新時期高職院校“課堂思政”與專業課協同育人模式探索

李英，倪斌

（河南司法警官職業學院,河南鄭州 450000）

隨著我國教育事業進入新的發展時期，我國教育工作者提出了一系列的轉變當前課堂教學模式的策略，當前我國教育的重要任務是推進學生的素質教育，大力加強在新時期學生的思想道德教育，推進學生人格健全。在這樣的教育需求下，“課程思政”理念無疑是最為有效的解決措施。 “課程思政”通過推進專業課程與思想政治理論課程的同向同行，能夠在保障學生獲取專業知識的同時，接受思想政治理論知識。高職院校作為培養人才的重要力量，也應當盡快轉變自身的教學模式，盡快在專業課程中融合“課程思政”理念，大力推進協同育人。 在當前高職院校的專業課程都能夠兼顧思想政治教育的功能，該文將探析“課程思政”理念在當前高職院校中的發展現狀，分析高職院校專業課程融合“課程思政”理念的必要意義，最后簡要探究推進“課程思政”與專業課程協同育人模式發展的具體策略。

1 當前高職院校“課程思政”與專業課協同育人發展現狀

“課程思政”理念在我國已經提出并發展了一段時間，我國高職院校也吸收了其中的積極成分，正積極探索著相關手段，以求能夠推進專業課程與思想政治理論課程協同并進。 我國高職院校對于“課程思政”理論進行了確切的深入研究，許多學校創造出具備借鑒經驗的理論成果。 高職院校越來越重視到在專業課程中引入“課程思政”理念的重要性，也在積極地推進“課程思政”在高職學校專業課程中的發展。但從實際的教學操作來看，課程思政的融入還存在一定的缺陷。

首先，在當前的高職院校課堂教學中，教師還是只注重學生專業課的教學，對于思想政治理論的教學并不十分重視。甚至存在思政課程時長不足的現象。在高職院校的課堂教學之中，思想政治理論的教學并不深入，相關的教學內容也不全面，有些學生缺乏對學習思想政治理論的重視，又受到課程時間的制約，學生普遍缺乏思想政治教育。這也就一定程度上，限制了高職院校課程思政與專業課協同育人的發展，思想政治課程所占的比重少，專業課程占比更大，思想政治教學發展處在不平衡的位置，不利于協同育人教學的順利實施。

其次，在高職院校的專業課程中，其實包含著許多可以滲透思想政治理論的專業知識，但是教師并沒有很好地利用這些資源，造成教學資源的浪費。高職院校的教師在進行專業課教學時，往往將全部的精力投入在專業知識當中，過于功利化的教學使得思想政治理論教學被不斷地忽視，蘊藏在專業課程知識當中的思想政治理論知識時常被忽略，教師也沒有主動的意識去進行思想政治理論的講解，這也就使得思想政治理論教學沒有很好地與專業課課程協同發展，造成教學資源浪費的同時，使得學生的思想政治素質下降。

2 推進“課程思政”與專業課協同育人模式的必要性

目前的高職院校課堂教學，學生的專業課、思想政治理論教學課程之間并沒有太多的聯系，隨著時代的發展，這樣的教學方式已經不適合當前的教學需求，滿足不了下學生綜合素質全面發展的需要。 學生長期在這樣的教學模式下進行相關知識的學習，往往做不到融會貫通，教師在這樣的教學模式下，也很難把握不同學科教學比重的平衡。 不僅不利于教學資源的共享和全面利用，也不利于學生的綜合發展。該文將從三個角度分析推進“課程思政”于專業課協同育人模式發展的必要性。

首先，就要結合當前高職院校政治理論教學的現狀來進行分析，當前高職院校普遍通過開設思政課堂來進行學生的思想政治理論的教學，但是，思政課堂較“課程思政”相比，有較強的局限性。單一的思政理論教學課堂的教學內容是特定且有局限性的，只通過思政課堂進行專門的教學，使得學生接受思想政治教育受到時間和內容上的局限，因此當前的高職院校思想政治教育并不能實現全面的育人效果。 “課程思政”理念的融入，能夠較為良好地彌補傳統思政課堂教學的局限性，有效的創造全方位、全過程的育人模式。

其次，推進“課程思政”理念融合到高職專業課教學當中，能夠充分地發揮出專業課程當中有關思想政治內容的知識，充分地利用教學資源，做到教學資源的合理有效運用。 由于當前額專業課程教學并不能充分的發揮其中的思想政治知識，往往在教學過程中造成教學資源的浪費，單一的專業課程教學并不能實現良好的育人效果，將“課程思政”融入其中，能夠使得學生的思想政治在專業課程中進行有效的學習的同時，又能夠充分道德利用教學資源，實現持續的發展。

3 “課程思政”與專業課協同育人模式構建策略

首先，應當推進思政課程向課程思政的盡快轉變，但這一轉變并不意味著要取消高職院校的思政課程，高職院校還應當將思政課程作為對學生進行思想政治教育的主要手段，思政課程應當作為培養學生思想政治素養的主要平臺，理論和系統的地向學生傳授思想政治知識。在這一過程中，積極推進思政課堂與專業課程的融合，高職院校應當更具不同專業課程的不停特點，進行科學的設計，通過專業不同的培養目標，在專業課程中融合思想政治理論，做到因材施教、因地制宜地教學。推進可能不同專業課之間的融合，并不是要長篇大論地對不同的專業課程進行具體的講解，而是在教授某一專業課程的過程中，有意識地連接其他專業的課程內容，讓學生能夠掌握的知識面更加廣泛。也能夠有效地拓展課程思政的教學內容。

其次，應當加強高職院校教師的思想政治素質和水平。順應習近平主席在全國思政會議中強調的，將課堂教學作為主要的教育渠道，推進專業課程和思想政治理論教學的通向同行、協同發展。高職院校應當盡可能地發掘專業課程中的思想政治資源。 這就要求相關專業課程的教師自身應當具備較高的思想道德素質，教師能夠在專業課程教學中及時、 有效地發掘思想政治理論知識，并能自然地在教學過程中進行思想政治理論知識的教學。 高職院校的教師應當加強自身的思想道德水平的發展和建設，自身應當實時關注國家的政治動態，了解國家大事，充分提升自身的思想道德水平，為學生做好良性的道德模范，引導學生積極主動地學習和模仿。 教師通過充分了解思想道德相關的理論知識，進而將這些只是貫穿到專業課程的教學中，既能夠充分的發掘專業課程的思想道德資源，又能夠有效的推進就課程思政與專業課程的融合。

4 結語

新時期課程思政理念的不斷發展，恰恰印證了我國教育事業的不斷進步，通過高職院校專業課程與課程思政理念的融合，能夠有效地推動高職院校學生思想道德水平的提升和思想政治理論知識的學習，能夠積極地推動熬制院校學生塑造正確的世界觀、 人生觀和價值觀。 推進高職院校課程思政與專業課協同育人模式的發展并非一朝一夕就能夠實現的，相關教育工作者和學校、教師應當不斷地開拓和創新工作手段，以期早日實現課程思政理念的完美融合。