創新創業型人才孵化式培養模式探索

蘇考輝

（廈門大學嘉庚學院，福建廈門 363105）

近年來，高校專業化教育模式已不能適應現代社會發展的需要，要求高等教育進行深層次改革。一方面加強各專業化教育，培養更優秀的專業化人才。另一方面促進各專業的融合，培養出適應社會發展的復合型人才。在專業教育基礎上，以創新創業型人才培養為主線，在加強各專業融合起到重要作用。如何培養合格的創新創業型人才呢？為此，提出了構建創新創業型人才孵化式培養模式——輔修證書形式。

1 現階段創新創業型人才培養過程中存在的不足

1.1 從高校角度看，創新創業型人才培養缺乏資源共享和統一協調機制

高校的雙創教育由多部門參與，如：創新創業教育中心、教務部、學工部、實習與就業中心等等。每一部門都擁有一定數量的創新創業教育資源。 這些部門及資源缺乏協調統一，造成創新創業型人才培養效果差。許多大學生只參與其中1~2 個門部門活動及獲得相應的教育資源，很少有大學生參與大部分的部門活動。這樣造成創新創業型人才培養缺乏疊加及深入開展。

1.2 從教師角度看，各單位教師沒有積極參與創新創業型人才培養

創新創業型人才培養不僅是創新創業孵化中心等少數部門的參與，更需要各教學單位的專業教師積極參與，才能得到更好地培養效果。大多數專業教師沒有積極參與創新創業型人才培養主要原因： 一是大多數專業教師認為創新創業型人才培養是創新創業孵化中心的任務，本專業教師只要教好本專業課程即可。這樣的教育思想不利于創新創業與各專業教學深入融合。不利于專業教學質量提高。二是缺乏合理的獎勵措施，缺乏積極主動性。三是缺乏跨專業跨部門的合作機制，無法深入開展創新創業型人才培養。

1.3 從大學生角度看，大學生沒有形成清晰的創新創業型人才實踐途徑

每位大學生都希望自己能成為復合型、 高級型創新創業人才，但不知如何實現。 形成這種情況主要原因：一是大學生缺乏培養創新創業型人才自我意識。大多數大學生將自身培養定位為本專業知識技能培養，其次才是復合型創新創業型人才培養。 二是大學生沒有獲得創新創業型人才培養的引導和啟發過程。 三是有些高校沒有給予大學生實現創新創業型人才培養的途徑。

2 創新創業型人才培養與各專業培養的融合

長期以來，高校教育是走專業化教育之路。按社會各行各業對專業人才需求招生，如軟件專業、市場營銷專業、電子商務專業等。培養具有一定專業知識技能的高級人才，以適應社會需要。這種辦學模式為社會培養大量的實用型人才，促進社會經濟發展，但是也越來越顯示出缺陷來：一是有的專業越分越細，像母豬產后護理專業就太細了。一旦社會對該專業人才需求減少，就將面臨失業的風險。 有的專業太冷門，如哲學專業等，不利于大學生將來的就業。 二是不利于引導大學生綜合性發展，會給大學生一個錯覺： 認為學好本專業即可。漸漸地在大學生中形成專業化發展思維，不能適應現代社會的需求。 三是高校逐漸關閉了大學生綜合性發展之路。即使有大學生想綜合性發展自己，但高校能給予實現途徑卻很少。

科學技術的迅猛發展使多學科交叉融合、 綜合化的趨勢日益增強。當今社會，任何科學技術成果無一不是多學科交叉、融合的結晶。 因此，如何培養出高質量的“復合型”創新型人才以滿足形勢發展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發了高等教育的深層次的變革。 許多國家的教育界早已紛紛摒棄了專業化教育模式，提出了許多新的教育模式，其中創新創業型人才培養與各專業培養的融合是很好的教育模式。 創新創業型人才培養給予大學生綜合性發展自己的一條可實現途徑。 大學生在學好自己本專業知識技能的前提下，通過創新創業型人才培養，跨專業學習實踐，使自己成為復合型、高級型人才，以適應當今社會高度發展需要。

3 構建創新創業型人才孵化式培養模式——輔修證書形式

3.1 培養創新創業型人才的引導和報名階段

培養創新創業型人才的起點是對大學生宣傳和引導，特別是對大一新生來說。剛走進大學校園的大學生大多數對自己未來比較迷茫，通過學習生涯規劃等課程，本系輔導員的解說，本系專業教師的宣講等過程，逐漸對自己的未來方向有大概的輪廓。 而對于將自己培養為復合型、高級的創新創業型人才，更需要高校和教師的引導和宣講。 并進一步發現、挖掘和培養。 在這一階段，我們可以通過以下幾個方面來操作：一是大學生自愿報名參與輔修。對于自愿報名的大學生來說，不論自身素養如何，都具有更積極的學習態度，更主動的參與性。這將更有利于創新創業型人才的培養。但這樣的學生所占比例不高，大約在1%~5%。 如對于每年招收4 000 多新生的嘉庚學院來說，這樣的大學生每年約有40~200 人。二是創新創業孵化中心的教師每年都給所有的新生講授2 門必修課： 上學期講授《生涯規劃》課程，下學期講授《創新與創業基礎》課程。 這2 門課程在啟蒙和引導大學生進行創新創業型人才培養起到非常重要的作用。 每位創新與創業孵化中心的教師通過觀察、發現、挖掘和引導，每年可以提名5~10 優秀的學生報名參加，該中心所有教師提名的大學生每年大約50~100 人。 三是各系、各專業教師在平時授課過程中也會發現和挖掘本專業優秀的學生。 由各專業教師參與大學生創新創業型人才培養體現了各專業教育與創新創業型人才培養的融合，更有利于復合型創新創業型人才的培養。 400 多位的各專業教師自愿參與比例大約10%~40%，假設每位專業教師每年提名1~2名大學生參與報名創新創業型人才培養共約40~300人。 通過以上這些途徑，再加其他一些途徑，預計嘉庚學院每年參與創新創業型人才培養的大學生估計在200~600 人，這是創新創業型人才培養的基礎和起點。

3.2 創新創業型人才培養的過程及淘汰機制

創新創業型人才培養包括創新創業理論課程學習和創新創業實踐活動。 創新創業課程學習包括孵化中心開設的十幾門創新創孵化課程及各專業教師開設的被認定為創新創業課程的。 要成為合格的創新創業型人才的大學生必須獲得創新創業理論課程學分6 學分及以上。 創新創業實踐活動包括大學生創新創業訓練項目、校內創新創業實踐基地活動、校外被認定的創新創業實踐基地活動、 被認定的各級別的創新創業大賽活動且獲得名次等。 這些創新創業實踐活動按一定比例折算為學分。 要成為合格的創新創業型人才的大學生必須獲得創新創業實踐活動的學分2 學分及以上。

創新創業型人才培養時間為3年及以上。 在這一過程中，未能按進度學習的或自動放棄的大學生將被淘汰。 創新創業型人才培養的第一學年需要獲得創新創業課程2 學分。在學習創新創業課程時，教師引導大學生參與創新創業實踐活動并獲得創新創業實踐2 學分，如不能獲得創新創業實踐2 學分的大學生需要再獲得創新創業理論課程2 學分，即共4 學分創新創業理論課程學分，否則將被淘汰出去。估計被淘汰及自動放棄的大學生占總數的10%~30%,繼續參與創新創業型人才培養的大學生剩余約150~500 人。同樣的，創新創業型人才培養的第二學年也需要獲得創新創業課程2 學分和創新創業實踐2 學分。 或者獲得創新創業課程4 學分。未能達到培養要求的大學生將被淘汰出去，估計被淘汰及自動放棄的大學生占總數的10%~30%,繼續參與創新創業型人才培養的大學生剩余約100~400 人。 同樣的，創新創業型人才培養的第三學年也需要獲得創新創業課程2 學分和創新創業實踐2 學分，或者獲得創新創業課程4 學分。 如果在之前未獲得創新創業實踐2 學分的大學生必須在本學年獲得創新創業實踐2 學分。 未能達到培養要求的大學生將被淘汰出去，估計被淘汰及自動放棄的大學生占總數的10%~30%。 最終完成創新創業型人才培養且合格的大學生剩余約50~300 人。

3.3 創新創業型人才培養的雙導師制度

創新創業型人才培養采取雙導師制度，即其中導師之一為創新創業孵化中心教師，另一位為專業教師。這樣做有以下優勢： 有利于參與創新創業型人才培養的大學生與教師的交流學習，教師的指導及參與能夠提高培養的質量； 有利于創新創業教育同專業教育的融合，大學生在學好專業課程基礎上，參與創新創業學習，使自己成為復合型和高級型的創新創業型人才；有利于創新創業項目的繼承和延續，更容易獲得創新創業的成績和成果。

3.4 創新創業型人才培養的輔修證書頒發及培養質量控制問題

創新創業型人才培養需要經過3~4年的培養時間，通過創新創業課程學習及創新創業實踐活動，并獲得12 學分及以上，其中必須要有創新創業實踐2 學分及以上。 在此基礎上，在雙導師指導下，完成創新創業相關報告或論文撰寫過程，并通過答辯過程的大學生將給予頒發輔修證書。

為了控制創新創業型人才培養的質量，引入競爭的意識，需要對每年頒發輔修證書數量進行控制。每年頒發的證書的數量為每年新生入學數量的1%~2%左右，大約為50~100 人。 如果每年最后符合頒發證書的學生少于以上的數據，則按實際學生人數頒發。否則，可以按以下方式進行創新創業型人才質量把關：一是按學分高低來選優，在獲得合格數量的學分基礎上，獲得學分越高者越優秀。 例如：一位學生獲得14 學分，另一位學生獲得12 學分，則優先選擇14 學分的學生。 二是同樣學分下，按學分質量來選優。 例如：同樣獲得12 學分的學生，則獲得6 學分創新創業理論課程和6 學分創新創業實踐學分的學生比獲得8 學分創新創業理論課程和4 學分創新創業實踐學分的學生優秀，以此類推。

3.5 創新創業型人才培養畢業后的跟蹤和反饋系統

為了提高創新創業型人才培養的質量及培養后的延續問題，需要建立創新創業型人才培養畢業后的跟蹤和反饋系統。 十年樹木，百年樹人。 培養一位合格的創新創業型人才是不容易的。 創新創業型人才培養不僅是大學本科四年學習培養階段，更重要的是還包括畢業后跟蹤和服務階段。 創新創業型人才培養畢業后的跟蹤和反饋系統的具體內容： 建立聯系方式及變更維護；每年節假日時寄送慰問賀卡；邀請他們作為學校各種活動比賽等嘉賓及評委； 聘任他們中的佼佼者為校外導師及顧問等。 完善創新創業型人才培養畢業后的跟蹤和反饋系統并發揮作用，有以下好處：一是進一步促進大學生畢業后學習和深造。通過與母校的互動，更有利于大學生成長和成熟。 二是促進提高本校新一屆大學生創新創業型人才培養質量。 新一屆進入創新創業型人才培養的大學生，通過與已畢業的往屆大學生的交流、學習和合作，以及往屆大學生的成功案例啟發教育，更有利于激發學習動力。三是有利于創新創業項目的繼承和延續，提高成功比例。