“雙創”背景下輔導員與專業教師協同培養模式初探

葛媛媛，陳多政，許雙博

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧沈陽 110000）

1 概念界定

1.1 雙創

2014年9月，李克強在夏季達沃斯論壇上首次公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。 2015年3月5日，十二屆全國人民代表大會第三次會議開幕，李克強在政府工作報告中提出：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。 在論及創業創新文化時，一致強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值” “雙創”（創新創業）一詞由此產生。

1.2 輔導員

教育部頒布令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》 中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施和指導者。 ”輔導員是對學生樹立正確的就業觀念，進行創新創業教育的政策、程序等信息的宣傳者、是對學生進行創新創業教育實踐活動的指導者、是指導學生創新創業教育工作的心理壓力和困惑的疏導者、 同時也是學生創新創業成長的過程中跟蹤調研工作的承擔者。 輔導員作為高校創新創業教育的重要參與者，是一支重要的教育力量[1]。

1.3 專業教師

專業教師處在教學第一線，承擔傳授專業知識的責任，主要對學生的專業學習進行指導，更重要的是以工作崗位的需求為基礎，有針對性地教授學生職業知識，培養學生職業素養，提升學生職業技能，在專業知識的教學中引導學生創新，發現機遇。 對學生的創新創業起到技術性的指導作用，培養大學生創新創業能力。

2 “雙創”背景下輔導員與專業教師協同培養的價值所在

2.1 國家：“雙創”的提出為高校創新創業工作提出政策指向

“雙創”教育的開展既要順應時代發展，也要符合高等教育改革的需要。 習近平總書記在十二屆全國人大四次會議上海代表團上強調要著力推動“大眾創業、萬眾創新”走向更高層次、形成全新局面，加快向“雙創”強國邁進，這為高校創新創業工作的提出給予了政策上的指向。高校是人才輸送的重要基地，必須適應時代的發展需要，對大學生創新創業能力的培養給予重視。 因此，對于高校來說肩負著“雙創”工作的重要責任，輔導員作為從事思想政治教育工作的高校基層工作者有責任和義務推動落實國家創新創業的政策，作為直接培養學生的專業教師來說更是成為學生“雙創”工作的又一責任人。

2.2 學校：“雙創”工作要實現輔導員與專業教師的協同育人

高等教育的普及使全國高校畢業生連年遞增，大學生就業問題日趨嚴峻。為了解決這一問題，“雙創”教育以增強其核心競爭力，有利于促進高校研究的科技成果向現實生產力轉化，為社會發展注入新的生命力。高校輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，專業教師作為主要從事教學、科研的教育工作者，兩者的角色定位、功能有著較大的區別。創新創業人才的培養不僅需要具有扎實的專業知識和能力，還需要更全面思想上的引領及培養。 輔導員與專業教師對創新創業人才的培養起到至關重要的作用，兩者在“雙創”工作上的協同育人，彰顯其價值所在[2-3]。

2.3 教師：“雙創”工作亟須構建輔導員與專業教師統一培養模式

在我國高校的教學和管理中，輔導員和專業教師是與學生接觸最密切、最頻繁、直接服務于學生，是學生人生道路的領路人。輔導員處在學生管理的第一線，主要從事學生思想政治教育工作，但輔導員缺乏的是專業和行業信息，專業教師處在專業教學的第一線，而專業教師缺少的是系統地把握當代青年學生思想動態的能力，都不能為當代大學生提供系統、科學、實用的“雙創”教育。 正因為二者在對學生進行“雙創”教育的工作中缺少統一的培養模式，導致二者沒能使“雙創”工作形成教育上的合力，大大削弱其“雙創”教育的效果，同時也制約輔導員與專業教師在培養創新創業人才中發揮的積極作用[4-6]。

3 構建“雙創”背景下輔導員與專業教師協同培養模式

3.1 增強意識：“雙創人才”協同培養的首要任務

高校輔導員在與專業教師協同育人方面存在著思想認識偏差、責任感不強，和業務水平不高，以及角色任務劃分不清、協作意識不強等問題。了二者合作育人的協調策略，即轉變認識、提高責任意識；加強技能培訓以提高業務水平；明確職責任務、加強協作互助等明確權責是協同培養的主要內容。

3.2 構建模式：“雙創”人才協同培養的重要依據

輔導員與專業教師在“雙創”教育中發揮著不同的價值所在，構建二者的協同育人模式，首先需要明確輔導員與專業課教師在“雙創”工作中所應擔負的職責，理順二者在“雙創”背景下協同配合工作的框架體系。其次，強調輔導員與專業教師二者的聯合機制，一方在側重學生思想政治教育，一方側重學生專業知識技能培養，輔導員與專業教師在“雙創”背景下的協同培養搭建一個良好的平臺，形成教育合力，協同培養人才，共同促進學生的成長成才。

3.3 完善考評機制：“雙創”人才協同培養的關鍵所在

在“雙創”背景下，輔導員與專業教師協同育人是在高校推動大眾創業、萬眾創新重要舉措，要完善考評機制，首先，要給每個班級配備相應的班主任——由專業教師擔任，讓專業教師共同參與學生的管理與評價之中，讓專業教師增加與學生接觸的機會，增進對學生的了解。 同時也讓輔導員參與到專業教師的教學活動當中，了解其專業知識的學習情況與困難，并將其貫穿于學生的日常事務的管理之中，幫助其解答一些學業或生活上的困惑，對輔導員和專業教師進行過程性評價。