通過社團建設激發創新創業意識能力的策略研究

朱惟其 任健

摘 要：中職院校創新創業教育作為一項系統工程，旨在培養中職生的創新創業能力，使其更好地適應社會發展。中職專業性社團帶有中職院?！奥殬I性”的教育特質，也是培養中職生創新創業能力的主陣地。為此，本文就如何在中職專業性社團建設過程中培養中職生創新創業意識的策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：中職學校 專業性社團 創新創業意識

中職院校創新創業教育是順應國家提出的大眾創業、萬眾創新戰略要求，是服務于創新型國家建設的重大戰略途徑。同時，也是深化中等職業教育教學改革，提高中職生創新創業意識與能力的重要舉措。中職院校學生社團是開展雙創教育的主要平臺，其社團活動也是中職生進行創新創業的重要形式。

一、中職院校創新創業專業社團建設在創新創業教育中的意義

1.培養雙創意識，提高學生創造性思維的專業能力

專業社團成員來自不同年級、不同專業，他們是基于共同的興趣愛好自發建立的一個學生共同體，在教師的指導下獨立開展與學科相關的專業性社團活動。社團成員在參加第二課堂的各種專業性社團活動中會將第一課堂所學的理論知識應用于實踐，從而實現理論與實踐、課內與課外的有機結合。

2.通過組織創新創業比賽，提高學生的雙創能力

當前，創新創業競賽已成為熱門的話題，雖然賽事數量增多，但在選擇參賽人員時，經常存在“為賽而賽”的現象，表現為技能強的學生由于競賽信息渠道不暢，未能參賽;而技能不夠強的學生雖然知道競賽信息但能力不足，不愿參加?；蚴菍W校臨時抽調部分綜合素質較強的學生組隊參賽，并進行突擊訓練，這并不利于學生的專業發展。通過建設專業社團有助于培養中職生的專業興趣與職業能力，更具有針對性、個性化、系統性的特點。與學校其他同學相比，專業社團成員在訓練過程中參賽熱情也更高，需要經常開展技術性實踐與研究，因此，他們對學科競賽的把握也更有針對性。

3.有助于增加創新創業活動的吸引力

專業社團帶有普通學生社團的性質，包括成員廣泛性、形式多元化、活動靈活性等特點。同時，也帶有極強的專業色彩，涉及成員的相互協作，不同專業的交叉與融合，實現對學生專業知識縱橫向的拓展，使其迸發出更多的創新創業的火花。因此，學生對自己感興趣的創新創業活動也比較愿意參加。專業社團能為學生提供更多雙創的參與機會，為展示學生的個人才能提供實踐平臺，從而推動社團自身的良性發展。

二、中職院校專業社團建設具有的特點分析

專業創新創業社團建設與普通社團建設存在明顯的差別，體現在社團建設目標、內容等方面。它要求必須與中職生專業發展與職業發展相結合。因此，專業社團建設自身具有很多特點，表現為以下幾點：

1.多樣性

中職院校是為了培養技術型人才，專業設置方面具有極強的應用性色彩，主要是為了適應當下社會的需要。因此，中職院校專業社團參與的活動內容與形式有很多種，可以是對產品的研發設計、特色產品生產與制造，或者是影視內容的制作實操等。

2.專業性

專業社團活動必須在專業的社團教師或是專業機構的指導下進行，這要求教師必須有較強的專業能力，運用自己的專業優勢帶領社團成員參與項目研發。在日常的教學與社團活動指導中，教師利用自己的專業知識為社團確定合理的發展目標，并積極尋找合適的項目，爭取學校、企業各方支持，從而為社團活動爭取到更多的資金、技術、政策的支持。

3.創新性

創新性作為創業的深層發展，也屬于創新創業社團的主要標志，是其區別于普通學生社團的重要標志。社團成員大多來自不同專業，在專業技術方面各有所長。因此，在創業項目申報、技能大賽參與、企業科研承接方面有著一定的優勢。

4.實戰性

專業社團的活動從一開始就帶有極強的實戰性，在指導教師的幫帶下能夠模擬企業產品的研發過程。同時，在開展社團活動的過程中也會積極與企業接觸，讓社團成員將所學理論知識用于實踐中。

5.獨立性

獨立性屬于專業社團區別于普通學生社團的一個特性。除了開放性以外，社團在確定活動項目后，可獨立與企業、相關行業、政府進行合作。

三、通過建設專業社團增強學生創新創業意識的對策

上海信息技術學校久靈創新社是一個擁有十年歷史的學生專業社團，以下將以久靈模式為例淺談社團運作中對于增強雙創意識的方法。

1.確定以“職業性”為導向的社團建設理念

為突出職業特色，避免與普通學生社團同質化發展的問題，該社團在建設初就確立了“職業性”導向的社團建設理念。具體來講，該社團深耕于學校，結合上海信息技術學校四大專業系部為基礎，密切圍繞“職業性”這一個特點積極嘗試與企業或相關行業對接，尋找社企合作的切入口，為社團成員搭建實踐平臺，目前已完成內部三大興趣中心建設：模型創作中心（對接化工類學科）、拼豆創意中心（對接機電類學科）、風采配音中心（對接計算機類學科），以及兩個內部實踐部門建設融媒體實踐部（對接校內電視臺）、電商實踐部（對接商務系課程）。從而確保社團實踐活動盡量貼近學生的專業，讓非本專業學生通過社團活動實踐找尋自己的職業興趣，從而更好地在第二課堂獲得二次選擇，從興趣入手回歸專業系部或滿足升學專業方向，從而優化其未來的職業生涯發展，達到培養學生創新創業能力的目的。

此外，筆者認為若條件允許，中職院?？稍试S學生組建一些營利性的社團。社團通過為企業提供相關服務而獲利，這有助于解決經費問題，也能讓社團成員更好地了解社會與市場需求，提高個人的職業素養，增強創新創業意識與能力。

2.社團管理模式實行“企業化”運作

久靈創新社的“企業化”運作模式脫胎于企業經營管理理念來對社團進行管理。從社團建設基礎條件與組織特點出發，引入企業先進的管理理念與制度，恰當地運用到社團管理中，突顯中職社團“職業”特點，著力培養中職生的創新創業能力。為此，久靈創新社的兩大內部實踐部門嚴格按照企業化模式運作，制定內部崗位進行分工，并將社團活動當做企業的產品或服務。社團從學校、社會的幫扶支持中獲得生存與發展。

此外，通過模擬企業的人力資源管理、品牌戰略管理、獨立經濟核算等管理辦法，實現“自主經營、自負盈虧”。從獨立性的角度分析，社團的組建、機構設置、成員分工、考核機制、工作流程、活動組織策劃、對外宣傳等環節均已借鑒企業管理模式。從營利性的角度分析，已將久靈創新社內部三大中心作為公司產品開發及生產部門，媒體實踐部擔負的是企業市場營銷部門的工作，而電商實踐部主要負責社團產品的線上銷售，從而讓更多的學生在模擬創業的過程中獲得成就感及獲得實戰經驗。從品牌活動打造來分析，實施品牌戰略是很多企業參與市場競爭的有效手段，該社團已獲得多次上海市品牌社團稱號，并在專業領域獲得多次嘉獎。

3.重視社團創業導師隊伍的選聘，實施三層教學模式

教師作為第一課堂的主體，也是社團活動的引導者。學生作為第二課堂的主要參與者與執行者，要想讓專業社團獲得良性發展，離不開高素質的導師的指導。因此，久靈創新社在社團建設中充分利用了校內外的師資及校友力量，挑選優秀的教師擔任導師，利用校內專業教師資源進行專業興趣課程帶教，讓成功創業的校友反哺母校進行經驗分享，與專業機構進行合作立項共同提升基礎課程建設，以彌補單一校內教師實踐性不足的缺陷。在配齊配全集理論與實踐教學為一體的導師團隊后，采用三層教學模式。第一，教師講授，在第一課堂上由教師向學生講解專業技術與行業發展前景，傳授創新思維方法與相關商業常識，以激起學生的創新意識及創業熱情。第二，在社團課程上開展由教師指導的實踐教學活動，專業社團參與相關實踐活動，包括企業文化體驗、實踐項目訓練、校外行業展示等活動，培養社員的雙創能力。第三，主要采用“以學生為中心”的教學模式，在校內營造濃厚的雙創文化氛圍。針對有雙創興趣的學生開展一些活動，如零基礎、低成本的雙創模擬體驗、虛擬公司等，增加學生的參與熱情。通過上述教學手段能解決社團成員經驗不足的問題，也能滿足社團的個性化需求，并做到分類教學、重點突出，有助于提高學生的雙創能力，挖掘重點學生進行深度創新創業輔導。

4.科學設計評價機制，提高雙創實踐教育效率

為確保雙創實踐教育的效果，久靈創新社已與企業、相關行業共同商討教育評價標準。將學校、企業、教師、學生作為考評主體，構建起集教學、考核、評價為一體的評價機制。上海信息技術學校主要負責對社團雙創實踐教育的目標任務完成情況與效果進行評價。合作企業則對社團的學習成效給予評價。教師則對學生不同階段的表現給予相應的評價。學生主要對教師的教學效果與指導方式進行評價。通過以評促改的方式，不斷改進雙創實踐教育形式與內容，進一步提高學生的雙創意識與能力，也進一步提升了自身創客實踐空間的軟硬件實力。

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（作者單位：上海信息技術學校）