初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探究

王富玲

【摘要】隨著社會經濟的飛速發展，教育部門加大了對初中學生的教育力度，也為教育事業提供了有力的保障。新課改的全面推進，提出了學生自主學習、合作學習和探究學習的三大學習方案。近年來，隨著新課程改革的普及，學校課堂開始實施小組合作學習，小組學習能夠促進學生對學習的主動性和積極性，增加學生的學習樂趣，這是以往學生競爭學習中所不具備的優點。并且，初中課程中語文教學相對比較枯燥，運用好小組學習的教學方式，在提高學生對學習的積極性和學習效率上有很大的幫助。本文針對語文課程關于小組合作學習的有效途徑做了探討。

【關鍵詞】初中語文課堂;小組合作學習;有效開展途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中階段是培養學生綜合素質的基礎時期，也是開展素質教育的關鍵時期。隨著新課程的改革，教育工作者在教學思路上必須有所改變，要結合學生實際學習水平能力和認知來制定學生的教學方案，從各個方面和層面上培養學生之間的合作能力和綜合素質修養，為學生和社會的對接打好基礎。將小組合作學習的教學方式合理應用，全面推動初中教育教學改革。

一、當前小組合作學習在開展中存在的問題

（一）受傳統教育方式的制約影響

因為新課程改革全面普及，促進了初中教育教學上的不斷創新，也為語文教師在初中學生的教學思路上提供了全面的優化，使教師的教學方式變得更有針對性。教師在整體的素質教育上開始了整改措施，開始把小組合作學習方法應用到教學活動中去，在互動環節上突出學生在課堂上的主體地位，鼓勵帶動學生積極參與各種互動環節，激發學生的求知欲和樂趣，并且有效提高了語文教學的質量，讓引導教育的價值發揮更大。而傳統教學的教育方式，“死記硬背”還存在于一部分的教師觀念上，一味“填鴨式”“灌輸式”教育會使教學變得單一化，課堂上的氣氛也變得枯燥乏味，學生無法提升學習興趣，嚴重時也會導致一部分學生產生厭學心理，這樣的傳統模式教學對新課改的推動帶來了阻力，降低教學質量。

（二）對于小組合作的測試不夠積極完善

提高學生學習有效率，促進學生團體合作精神意識，是小組合作學習的實際目的。初中生相比小學生來說，在學習上是有一定主動性的，教師通過測試，能有效提高學生的學習動力。對小組合作學習的效果，進行有效、及時、科學的測試，才能實現小組合作的目的。但是部分教師在實際教學過程中并沒有及時測試，只是表面形式化，簡單帶過。

（三）課堂評價合理性不夠

初中學生的主動性和積極性，都跟教師的引導鼓勵息息相關。小組合作學習方式，既培養了學生之間的合作交流，也帶動了課堂上的學習氛圍。通過學生的學習活動，教師根據學生的實際表現予以高度評價，能夠激發學生間的競爭精神，促使學生愛上學習、喜歡學習，突出小組合作真正意義上的價值。但是，教師如果在小組學習的過程中忽略這一環節，會使學生的學習熱情受到影響。初中學生在學習的結果上都喜歡被肯定，會非常渴望成果能被教師認可。教師如果能針對這一環節對學生進行評價，可以有效地促進學生參與小組合作的高度熱情。

二、初中語文課堂小組合作開展的有效途徑

（一）開拓創新初中語文小學合作學習的內容

如果學生對語文學習不感興趣，那么無論教師的個人素養再高、學習環境再好，都不能提高學生的成績。所以，培養學生的學習興趣，是教育教學中至關重要的一點。我們在小組合作學習的過程中，就需要針對學習的情況，讓學生產生興趣，進而能主動學習，從而提高學生的學習興趣。這就需要創新教學內容和教學方式。比如初中生在《信客》一文的學習中，教師明確課文的學習目標，讓學生從文章結構、語言和內容上分別去研讀，然后在各自小組內交流心得，通過小組內總結出好的成果在全班進行交流。然后再要求學生用不同的文體為信客寫墓志銘，讓學生自己發揮，抒情或者對聯，抑或者到詩歌，讓每個小組來展示成果。在小組間的交流過程中，大大提高了學生的參與精神，帶動了學生的積極性。

（二）小組合作學習主題內容設計上要凸顯合作意義

小組合作學習的目的，就是讓學生提高自主學習的意識，在共同交流中發現更多的樂趣，不同的建議能開闊學生的視野，獲取更多的知識。所以，我們在組織學生小組合作學習的時候，教師設置的中心問題要具有探索意義，讓學生產生求知欲，通過合作探討去解決問題，這樣才能更好地實現小組合作學習的最根本目的。另外，教師要在合作學習的主題內容上，凸顯學生的自主學習能力，讓學生先進行獨立思考、自主構建，然后再與同學之間進行溝通學習;凸顯學生間的互動能力，合作學習倡導的是教師與學生之間、學生與學生之間的交流，讓學生在合作學習的過程中互相尊重、互相幫助，讓每個學生在學習上都有不同程度的提高和發展;凸顯學生參與的積極性，不落下每一個學生，不要讓學生袖手旁觀。教師也要參與學生合作學習當中去，在與學生的交流互動中善于發現學生遇到的困難和問題，并及時進行指導幫助。

（三）關于小組分配和組建要合理

小組合作學習，是讓學生之間進行交流、溝通、合作。不合理的分組不僅會造成小組進行合作的困難，還會對同學間的關系造成影響。所以，讓學生全部參與其中，小組的組件非常重要。大致可以分為男生女生混搭一類，一組具體幾個人可以根據班級學生來定。另一種根據班級優差生去組建，好生帶動差生，讓優生起到帶頭作用，差生也能積極發言。教師也可以根據平時生活上對學生的觀察，根據學生自身的愛好，性格特點進行分配。小組合作學習合理的組建，對小組間的合作學習帶來有力的推動作用。

（四）對于傳統的教學方式要進行轉變

傳統教育模式，很多都是采用填鴨式、強灌式的教學方法。導致學生在學習過程中被動接受，無法提高學生主動學習的積極性，教學質量和效率一直上不去。當下教育部對初中教育力度的加大，在新課改的背景下，學生已經開始成為主體部分，這就要求教師在教學方式和觀念上進行轉變。比如在初中語文課程進行時，教師在講課過程中可以給學生流出“空白”，讓學生在課堂上以小組合作方式進行討論，發揮學生想象去填補“空白”。這樣，學生帶著疑問和未知去學習，會增加學生愿意自主學習的積極性，更愿意主動地學習知識。另外，教師在教課的過程中，可以把課外生活中的知識融入課堂上，吸引學生的注意力，提高學生的學習樂趣。

（五）加強學生在小組合作學習上的引導

小組合作學習倡議的是學生與教師、學生與學生之間的交流合作，而一堂完整的課程也是學生和教師共同組成。所以，要想提高初中語文教學質量，就需要教師在學生小組合作學習的過程中進行引導。師生間建立良好的信任關系，教師切實地打入到學生圈中去，及時了解學生小組合作的情況，并根據各小組學習情況給予針對性的建議，讓學生在小組合作中有正確的討論方向，激發學生對初中語文更大的愛好，為小組合作學習的開展奠定有利基礎。另外，教師在了解小組合作學習后，還需要針對每一位學生的個人情況深入觀察，對語文小組合作學習中出現的問題及時做記錄，并對下一次小組合作的開展做好參考依據，從而更好地提高初中語文的教學質量。

三、總結

總之，小組合作學習，能有力地培養初中學生的學習能力。教師需要采取合理有效的措施，調動學生的積極性，讓學生能主動地參與到小組學習中來。在提升教學效率的同時，培養了學生團隊之間的合作能力，并對初中新課改的計劃做進一步的推動作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）