四川托普學院體育系學生專項選擇動機及影響因素研究

張博文　賴曉清

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪問法、數理統計法等方法，對四川托普學院體育系專項課學生選課動機和影響因素進行了調查，旨在為改進體育系專項課教學提供有效的參考數據。

關鍵詞：四川托普學院 體育系 專項 選擇動機 影響因素

引 言

如何使體育系專項課更加適合體教專業學生的實際需求，讓專項課真正成為增強體育專業學生體質、提高健康水平、提高運動技術水平、培養終身體育意識、全面推進素質教育的體育課程，是體育院系開展專項課急待解決的問題。筆者運用了文獻資料法﹑問卷調查法﹑專家訪問法﹑數理統計法等方法，對四川托普學院體育系學生選擇專項的動機進行了調查研究，期望能為專項課課程建設提供一些積極的參考。

一、體育系專項課學生的學習動機

動機是一個人進行活動的心理動因或內部動力，它能引起并維持人的活動，將活動導向一定的目標，以滿足個體的愿望或理想。動機又分為內部動機和外部動機，內部動機指個體對所從事的活動本身有興趣而產生的動機；外部動機是由個體所從事的活動以外的刺激誘發而產生的動機。由于人的動機和行為之間的關系較為復雜，人的行為一般來說不受一種動機支配，而是由多種動機同時發生作用，但其中必有一種或幾種占主導地位。因此，體育系學生在選擇專項課時也都有他們一定的動機。影響專項課學生選擇的動機有：個人運動技術較好﹑個人前途的所需﹑沒有別的專項可選﹑對所選專項感興趣﹑增進健康、受體育明星的影響﹑不受年齡、場地、器材的限制、受專業老師的影響以及人際關系等等，當然也有部分學生是因為別的原因來選擇專項。

（一）內部動機

體育系學生選擇專項的主要內部動機，是因為自己對所選專項感興趣的有13人，占總數的36.1%；其次是因為個人前途的需要，有11人，占總數的30.6%；因為增進健康的有7人，占總數的19.4%；因為個人的所選專項基礎較好的有3人，占總數的8.3%；因為沒有別的專項可選的有2人，占總數的5.6%。可見體育系學生學習所選專項的直接動機是因為對所選專項感興趣，興趣是最好的老師，能激發學生的積極性，這種動機屬于自我實現動機。人的自我實現動機是一種最高層次的動機，在專項課學習中，這些動機對學生學習有巨大的推動作用。

（二）外部動機

外部動機中，因為所選專項運動不受年齡、場地、器材的影響的有12人，占總數的33.3%；受體育明星的影響有8人，占總數的22.2%；受專業老師的影響有7人，占總數的19.4%；受人際關系影響的有6人，占總數的16.7%；當然還有其它原因的有3人，占總數的8.3%。可見體育系的學生大部分對專項課有很大的興趣，也強烈的希望提高專項水平以作為今后參加工作、立足社會某群體的特長和優勢，以增進自信心，獲取群體中應有的地位和角色。“受體育名星的影響”占22.2%，這表明青年人對名星的羨慕，從而自己學習名星的一些動作，使自己的球技得到提高，名星效應也是一個不小的推動力。還有就是個人前途的所需，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求和對社會的責任感上，把鍛煉身體中樂趣和學習的成功體驗作為追求目標之一，加之教師以各種有效措施來激發學生的興趣，將嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，優化教學形式，引導學生濃厚的興趣，使整個教學過程充滿歡樂，愉悅與和諧的氣氛，從而引導學生為將來從事所選專項運動，甚至為終生體育奠定基礎。不受年齡、場地、器材的影響，說明所選專項這項運動它適應現代人們運動的需要。 受專業教師的影響說明教育效果在很大程度上取決于教師的影響力，有影響力的教師，學生親其師，信其道。教師是學生心目中的偶像，學生會對教師的言行等方面產生強大的感應力，會自覺按照教師的要求去做。所選專項運動的娛樂性、競技性很強，人際關系是為了與人交往，走進社會我們首先要學會溝通，而所選專項運動它起到了橋梁作用，人在社會中不能沒有群體而單獨生存，人必須合群。

二、體育系專項課學生學習狀況分析

（一）專項學生對待專項課的態度

態度決定一切，學生在選修課中學到東西的多少，很大程度上取決于學生對所學專項課的態度，一堂好課，光有好的教師是不夠的，還需要學生的積極參與，師生互動，不然也只能是教師一個人唱獨角戲，這也不能稱之為好課。我們可以從學生的出勤率和上課情況這兩個方面來分析學生對待專項課的態度。

在調查中有學生反映，要是遇到不點名的教師，自己去的次數也相對減少，還有部分學生認為既然允許有1/3的缺課次數，不好好利用一下真是太浪費了，所以他們就利用這個方便缺課去忙別的事，或者就是呆著什么也不干都不愿去上課。這種現象的造成一方面是因為學生對專項課不感興趣了，無奈之下只好將就著上自己不感興趣的課，自然積極性不大，另一方面也有學生反映上完專項課與自己的預期效果不一樣，有些教師講課太枯燥了，不愛聽。這些都嚴重導致了教學效果的降低。由于當初選專項課的動機不一樣，學生對待專項課的態度也就有所不同。

（二）學生課余學習所選專項的情況

據調查只有8.3%的學生，在課余時間不練習所選專項，原因是多種多樣的，首先是找不到合適的搭檔，主要原因是學生的所選專項技術水平是不同的，不能很好的配合，相互調動不了積極性。其次是學生由于學習所選專項的時間有限，技術水平不是那么定型，在課余時間學生自己練習比較盲目不知如何改進技術動作，有可能形成錯誤動作定型。再加上近年來由于大學生擴招，就業壓力增加，不少專項學生在課余花大量時間，在為考研作準備，課余就沒有時間練習所選專項了，這些都影響了專項學生課余時間練習所選專項的次數。

（三）學生選擇專項課的途徑

教師在課堂上只能傳授一些基本知識，而且課堂上的時間是有限的，大部分同學學完就忘了，所以教師應提供給學生自學的方法和途徑，而技術的提高、動作定型的固定確實大量實踐的結果，它需要一個從量變到質變的過程，這個過程僅靠短短的課堂教學是不可實現的。盡管學生們主觀認為課外功夫是獲得知識的主要途徑，但在客觀上對教師仍抱有一種依賴心理，把自己的理論學習幾乎全寄托在教師身上。他們不懂如何發揮自己的主觀能動性，積極主動的學習。因此教師應告訴學生多渠道地接觸理論方面的知識。

三、影響學生選擇專項課的因素分析

（一）沒有合適的鍛煉伙伴

調查結果表明，影響學生學習所選專項的主要原因是“沒有合適的鍛煉伙伴”因為經過一段時間學習所選專項技術后，學生的技術水平各有所不同，在選擇同伴上有一定的困難。如果兩個人的技術水平差異太大，他們調動不了打球的節奏，漸漸地就失去了興趣；如果兩個人的水平太低，兩個人不能很好的配合，調動不了積極性。這就造成了他們不練所選專項的原因。

（二）缺乏教師的組織與課余指導

影響學生選擇專項的另一個主要因素是缺乏教師的指導，因為體育系專項學生都是沒有經過專業訓練，在課余時間自己練習的，學生訓練比較盲目，不知道該如何改進技術動作，只是打的開心，有可能形成錯誤動作定型。久而久之訓練不出成績就導致學生不來參加練習了。

（三）學習負擔過重和可支配時間較少

大學生進入學校后，由于體育系的特點，學生除了要掌握一定的運動技術，還要進一步學習理論方面的知識。學生普遍反映課程安排太緊，可供他們自由支配的時間較少。另外部分學生把課余時間用作打工，根本就沒太多精力去進行體育鍛煉，這些造成了大學生課余練習所選專項時間明顯減少，從而影響到學習。

四、結論

（一）四川托普學院體育系學生學習所選專項的動機中，主要內部動機是因為自己對所選專項感興趣；其次是因為個人前途的需要。主要外部動機是因為所選專項運動不受年齡、場地、器材的影響；其次是受體育明星的影響。

（二）學生在專項課課余能經常參加練習的占一半，這說明了學生在專項課的課余練習質量是很好的。

（三）影響專項課學生選擇的主要因素是沒有合適的鍛煉伙伴，在專項課上的學習效率都挺高。

五、建議

（一）培養專項學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，特別是所選專項專業興趣的培養。學生在學習過程中，求知欲與興趣得到滿足、產生愉快的情緒體驗，從而形成進一步的學習需要。

（二）專項老師要合理安排教學內容，采用生動、新穎的教學方法﹑教學內容安排合理，教學方法生動、新穎，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，并激發學生學習的積極性。枯燥乏味的教學內容和呆板的教學方法，會降低學生的學習興趣。

（三）進行專項技能摸底，進行分層教學，這樣既可以滿足學生對專項學習的需求，又可以提高學生學習。

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作者簡介：張博文，女，1991.01，甘肅天水人，助教，研究方法：體育教育，運動訓練。

第二作者：賴曉清，女，1978.02，四川三臺人，副教授，研究方向：學校體育學，體育傳媒。