遏制校園暴力“引教預防”勝于“懲戒補救”

李康卉

摘 要：近年來，全國各地校園暴力事件屢屢見諸網絡，成為社會各界關注的熱點。而“修改相關法律法規”，嚴打涉校園暴力違法犯罪案件的呼聲也日益高漲。本文根據區域性調研情況，從校園暴力類型和影響、發生的原因等方面進行分析，探索防范和治理校園暴力的有效機制。

關鍵詞：校園暴力 防范體系 教育引導 法律懲戒

屢屢發生的校園暴力違法犯罪案件嚴重破壞了校園的和諧及正常教學秩序，對青少年身心健康造成巨大沖擊。通過對東營市某區中學階段校園暴力案件實地調查，筆者認為，遏制校園暴力，事后懲戒只是補救措施，真正治本之策是通過構建多方聯動的責任體系，構建完善的校園暴力防范機制。

一、校園暴力的類型、現狀和影響

（一）校園暴力的類型

對于校園暴力，國內研究者認為“發生在校園內外、施加于學校成員（既包括學生又包括老師）的能導致身體和心理傷害的行為”是指“發生在學生之間，蓄意或者惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害，損害學生身心健康”[1]的行為。筆者調研中涉及的校園暴力主要有三種形式：一是肢體暴力，包括聚眾毆打他人、暴力推搡、人身傷害等肢體暴力行為。二是語言暴力，包括給他人取侮辱性綽號、污言穢語辱罵他人和在公共場合故意嘲笑他人等行為。三是財物暴力，包括以威脅恐嚇手段進行敲詐勒索，向他人索要錢財；惡意侵占和破壞他人物品等行為。

（二）校園暴力的現狀和影響

本次調查以東營市某區中學學生為調查對象，共涉及該區初中、高中共9所，向2000名學生發放問卷，其中初中學生為1500人、高中學生為500人，男生1500人、女生500人；同時查閱了該區公安分局近三年來的接報警記錄，走訪了部分中學教務處教師。

在接受調查的2000名學生中，有1158人在過去3年內曾遭遇各種形式的校園暴力，占比57.9%。從學段角度看，初中學生983人，發生率為65.53%，高中學生175人，發生率為35%。從性別角度看，遭遇校園暴力的男生1034人，發生率為68.93%，遠高于女生。從類型角度看，同學們遭遇的校園暴力以語言暴力為主，只遭遇過語言暴力的同學共871人，占75.22%；只遭遇過財物暴力的最少，只有38人，占3.3%；肢體暴力往往與語言暴力、財物暴力共存。遭遇財物暴力的總共81名學生中，主要為同學借用其物品后不歸還、打鬧中隨手將對方物品摔壞以及遭遇肢體暴力時隨身攜帶物品被損壞等情況。從處理方法看，3年來選擇報警的僅有13起，均為暴力發生后家長報警，其中2016年3起，2017年3起，2018年7起，警方對此類案件主要以調解雙方達成賠償協議、道歉進行處理；選擇報告老師的有379起，學校的處理方式也以“叫家長”、訓誡為主。

校園暴力產生的最直接后果是不同程度的身體創傷和財物損失，但更嚴重的后果是破壞了青少年健康心理和正確世界觀的形成。通過調查顯示，遭遇過校園暴力的學生中，表示事后有“上課注意力難以集中、產生恐懼心理、在同學面前覺得難為情、羞于與其他同學交流”等一系列表現的約占81.26%，其中有1/3的同學表示因此造成學習成績下降。校園暴力的滋生破壞了學校和周邊區域的安寧以及師生之間、同學之間的融洽關系；在調查中得知，因校園暴力問題得不到有效解決，有數名學生甚至于事后選擇轉學來躲避，造成了學生、家長對學校、對社會的嚴重不信任，給學校和社會造成了十分惡劣的影響。

二、防范校園暴力的對策

筆者認為，家庭、學校、社會多方努力，構建以家庭監護、學生自律以及學校管理、社會引導為本的預防體系，才是防范校園暴力最有效的途徑。而其中塑造青少年良好的行為習慣則是關鍵中的關鍵。

（一）強化思想文化領域治理，引導青少年樹立良好的行為習慣。組織青少年學生認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，用先進的理論武裝青少年學生頭腦，提升青少年分辨是非、善惡能力，樹立正確的人生觀、價值觀。要強化學生的心理引導，強化心理健康教育，通過經常性的與學生開展談心，有針對性的開展心理疏導，預防學生采取極端手段解決問題。要加強網絡視聽文藝生態治理，占領思想文化、意識形態主陣地，鼓勵青少年積極參與傳播正能量、示范正能量，以濃厚的正能量壓制暴力文化的發展。

（二）強化法治相結合的校園環境建設，為學生成長營造知法、守法的良好環境。建立以學校為基礎的干預機制，是顯著降低校園暴力的發生率的重要條件。要避免法治教育形式化，引導中小學生通過課堂學習真正知法、懂法、守法，推動法治中國的進程。以班級為單位，每年組織至少1次防范校園暴力研討，引導在校師生正確認識、正確對待校園暴力，提升防范和應對校園暴力的能力。加強學校與政法部門的聯系，以實際案例為警示，引導青少年學生遇到校園暴力情況敢于訴諸法律途徑；加強法律的執行，嚴厲打擊侵害在校師生違法犯罪案件，形成強有力的震懾效果。

（三）建立家、校、社區聯動的預防機制，構建良好環境。家庭是每個人踏入社會的開始，學生的素質、品行與家庭教育脫不開關系[3]，任何校園暴力，或多或少都能在施暴行為人的家庭中找到這種暴力傾向的原型或原因，家庭教育在預防校園暴力中的決定性作用。但是，單純的寄希望于家庭環境的主動轉變無異于紙上談兵。預防校園暴力的當務之急是要加強學校、家庭和社區之間的聯系，通過學校、社區工作人員積極協助學生家長開展工作，對學生家長開展正面引導，提升家長個人素質，改善家庭管教方式，通過家庭、學校、社區的共同參與，構建良好的生活和教育環境。

參考文獻

[1] 李惠君. 校園欺凌的防范與心理干預[J].新教育：新法苑，2016，11（8）：7-8

[2] Dusenbury L，Falco M，Lake A，et al. Nine critical elements of promising violence prevention programs. Journal of School Health，1997.67：409-414

[3] 鄭玉明.淺談校園暴力事件的成因與預防[J].中學課程輔導：教師教育，2017（6）：6