小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的實(shí)踐研究

林章忠

摘 要：伴隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，常態(tài)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正向著更生動(dòng)、有趣的方向進(jìn)行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望能夠在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)研究

引 言

在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，需要充分的考慮不同年齡階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特征，使課程更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的課程特征，充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，為了更好的呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以建構(gòu)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，找到解決問(wèn)題的方法，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。游戲教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲教學(xué)需要遵從以下教學(xué)策略：

1.目標(biāo)與關(guān)卡設(shè)計(jì)策略

目標(biāo)與關(guān)卡設(shè)計(jì)策略通過(guò)任務(wù)關(guān)卡為學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)目標(biāo)包裝成一個(gè)個(gè)關(guān)卡任務(wù)。所以，學(xué)生在游戲中，不是直接就能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何差異，而需要任務(wù)關(guān)卡的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的引導(dǎo)的作用。同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)闖關(guān)過(guò)程中，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備和技能完成游戲任務(wù)，能夠有效提高其自我效能感，獲得心理的滿(mǎn)足感。

2.競(jìng)爭(zhēng)和合作策略

競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)用于接受困難的品質(zhì)，合作可以讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和合作可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)設(shè)計(jì)沖突為學(xué)生間的互相競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，如必須要擊敗其他的學(xué)生才能成為最后的勝利者。在合作分組時(shí)，教師可以將成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組，讓他們?cè)诟髯孕〗M發(fā)揮重要作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，如果教師僅僅一味地單純對(duì)乘法口訣等進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，但是如果在教學(xué)過(guò)程中融入教學(xué)游戲，利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)就能夠讓學(xué)生在一種游戲的氛圍中深入到計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)策略

布魯納等教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)的，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去建構(gòu)的過(guò)程。所以，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為重要。根據(jù)沉浸理論，教師可以利用一些游戲來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一種娛樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加沉浸于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的效果。教育工作者可以參考一些商業(yè)游戲中所設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如：星星、徽章、排行榜等等。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制可以根據(jù)劇情的需要來(lái)挑選，也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)挑選，總之比較有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到課堂當(dāng)中。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)闹贫☉土P制度，可以保證學(xué)生遵守游戲規(guī)則和課堂秩序，督促學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取可以通過(guò)自己的努力獲得更大的進(jìn)步。獎(jiǎng)懲情況往往是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，所以學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況也是學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)掌握情況的一個(gè)客觀的反映。例如，數(shù)學(xué)課堂需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比價(jià)難，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了恐懼感，課上對(duì)老師所提的問(wèn)題回答得并不積極。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)的政策，當(dāng)學(xué)生回答一次問(wèn)題以后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也能夠在這種競(jìng)爭(zhēng)的游戲過(guò)程中減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.游戲在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用

4.1情境的呈現(xiàn)與規(guī)則的講解

在利用游戲進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要把自己在課前設(shè)計(jì)好的情境故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。根據(jù)沉浸理論，通過(guò)故事情境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸感。在此之后，教師向?qū)W生詳細(xì)講解最終獲勝條件，確保每個(gè)同學(xué)都能明白游戲規(guī)則，通過(guò)對(duì)獎(jiǎng)品的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與挑戰(zhàn)欲望。在這一階段，教師需要帶著學(xué)生完成關(guān)卡開(kāi)始前的所有準(zhǔn)備工作。

4.2關(guān)卡描述和知識(shí)傳輸

首先，對(duì)學(xué)生們即將要面臨的關(guān)卡任務(wù)進(jìn)行描述，通過(guò)對(duì)關(guān)卡描述使情境故事得以推進(jìn)，在描述時(shí)，應(yīng)該具體描述學(xué)生即將面臨的困難，將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以攻關(guān)攻略的形式進(jìn)行描述，將一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這些內(nèi)容將成為后面學(xué)生攻克關(guān)卡的基礎(chǔ)。

4.3小組協(xié)作

根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)與合作策略，教師將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，這樣他們就可以發(fā)揮重要的作用。學(xué)生們以小組協(xié)作的方式進(jìn)行攻克關(guān)卡，各個(gè)小組互相競(jìng)爭(zhēng)。如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例中，將全班分為6個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)的協(xié)作和組間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.4展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)策略，根據(jù)積分規(guī)則，對(duì)各小組進(jìn)行積分排名，請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)展示，展示學(xué)習(xí)過(guò)程中是如何進(jìn)行任務(wù)分工的，在探索的過(guò)程中運(yùn)到了哪些困難，教師指出學(xué)生在過(guò)程中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)其在下一次更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例實(shí)施過(guò)程中在每一個(gè)關(guān)卡后讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師給予每一小組評(píng)價(jià)。

4.5關(guān)卡小結(jié)

在教學(xué)中，反思是重要的環(huán)節(jié)，這確實(shí)在參考游戲設(shè)計(jì)的游戲化設(shè)計(jì)很容易忽略的地方，本關(guān)卡涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將關(guān)卡任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，避免出現(xiàn)教學(xué)與游戲相分離的情況出現(xiàn)。在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》案例實(shí)施過(guò)程中，在每一個(gè)關(guān)卡結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行關(guān)卡任務(wù)與知識(shí)內(nèi)容的相聯(lián)系。

結(jié) 語(yǔ)

游戲教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情境故事使學(xué)生產(chǎn)生沉浸感，學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)攻克關(guān)卡進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得有趣了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果也自然會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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