行動導向法在高職藥學專業中藥理學的教學應用

徐立興

摘 要：藥理學是高職院校藥學專業中十分重要的一門核心課程，對藥學專業的學生未來的職業能力和職業素養的形成起著非常關鍵的作用。但由于教師教學方法不到位、課堂氣氛僵硬等原因，目前高職藥學專業中藥理學教學課堂教學現狀并不樂觀。有關教育工作者在開展教學實踐中發現，行動導向法能夠有效解決高職藥學專業中藥理學教學中存在的問題，實現高職藥學專業的藥理學教學課堂的突破與發展。

關鍵詞：行動導向法 高職藥理學 教學應用

在我國教育部下達的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型···要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，實現教學方法的改革”。我國高等院校藥理學教學課堂積極響應國家教育要求，在教學課堂上不斷探索、不斷實踐，實現了行動導向法與高職藥理學教學課堂的相融合，在一定程度上解決了高職藥理學教學中存在的問題，推動了高職藥理學教學課堂的變革。

一、行動導向教學法含義及作用分析

行動導向法也成為導向教學法，該教學方法源于德國學校的“雙元制”職業教育教學，是將工作任務或者是工作行動作為教學導向的一種教學內容，讓某一職業學生能夠在課堂上參與置業行動以在親身體驗下掌握有關知識的一種教學方式。

行動導向法在應用中主要氛圍六個步驟，包括獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查質量、評定工作等。十分契合當下高職藥理學教學課堂的需要，是目前我國職業學校普遍認同且積極推廣的一種新型教學模式。它的分類很多包括項目教學法、案例教學法、情境教學法、頭腦風暴法、思維導圖法等，教師又要結合教學課堂的教學內容進行合理的選擇，這樣才能夠發揮行動導向教學法的積極作用，將學生放置于課堂主題，為高職藥理學教學課堂注入新活力。

二、行動導向法應用在高職藥理學教學課堂的對策研究

根據高職藥學專業的職業崗位需求以及高職學生的學習特點，教師在靈活應用行動導向法于高職藥學專業中藥理學教學課堂時可以從以下幾個角度入手：

1.合理分配小組，實現合作行動

在綜合考量班級學生的學習能力、性格特點下按照一定的分配標準，即“同組異質，異組同質”將學生分為不同的小組，在小組內設置小組長，讓學生們形成細化的“個體”。在此基礎上教師布置任務，讓小組成員合作對教師所提出的任務進行合作討論與合作完成，在小組內部獨立完成具體計劃、協商分工下共同完成任務。該教學方法能夠調動每位學生的積極性，讓學生在“各司其職”下切身參與到任務完成的實踐活動中來，是實施行動導向教學法的一種重要方式。

如在進行“鎮靜催眠藥”這一章知識的教學過程中，為了更好讓學生能夠掌握具有鎮靜催眠作用的非處方藥，讓學生明確如何知道患者合理的應用鎮靜催眠藥，教師可以將其作為任務，讓學生合作進行探討。

在這樣的教學任務下，學生會接受任務，分工合作。并且利用各種工具來搜索資料，合力制作ppt，并且進行任務匯報。學生不僅有效解決了任務問題，也熟練的掌握了任務知識。

2.采用情境模擬，角色扮演行動

情景模擬教學法也是行動導向教學法應用的一種重要方式，通過模擬情境能夠讓學生們對各種實際病理情況產生認識，并且“對癥下藥”的合理采取對策來完成任務，學生的動手能力、知識掌握能力都能夠得到顯著的提高。

如為讓學生們能夠了解藥房的工作情況，引導學生在藥理學教學課堂上體驗未來職業的崗位情感與崗位職責，讓學生明確自身任務。教師可以開展藥房情景模擬教學，讓學生們扮演不同的角色如患者、藥師、觀察員等，開展“詢病薦藥”的活動，讓學生能夠將要離職也只是與職業心理有效結合起來，有效的完成任務教學法。

3.進行案例分析，逐個項目進行

藥理學教學課堂中的藥物效應動力學、藥物代謝動力學等是藥理學的基本知識也是學生必須掌握的基礎。但由于這些知識較為抽象和復雜，因此大部分學生在參與這類知識學習時很難熟練掌握，學習興趣不大。而教師利用案例教學法來逐個項目的進行教學分析，能夠有效的調動學生的學習思考積極性，讓學生對該章節的知識充滿強烈的好奇心和求知欲。學生在逐個案例、項目分析的過程中對知識能夠合理掌握，也是在高職藥理學教學課堂實施行動導向法的一種重要方式。

三、結束語

總而言之，在高職藥理學教學課堂開展行動導向教學活動，是高職藥理學教學課堂的一個新發展與新突破。高職藥理學教育工作者必須正確認識到行動導向法的含義及意義，從多方面、多角度推動行動導向法與高職藥理學教學課堂的融合，才能有效發揮行動導向法的積極作用，才能更好地提高教藥理學教學課堂的教學效率，才能培養出高素質的應用型醫藥人才。

參考文獻

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