淺談合作學習在初中語文教學中應用的重要性

孫盼盼

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國的初中語文教學質量也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統的初中語文教學模式已經無法滿足新時期的語文教學需求，而合作學習法的運用不但能夠有效地提高學生的語文學習興趣，還能夠培養學生的語文思維能力和語文素養。文中對于合作學習在初中語文教學中的重要作用進行了簡要論述，并針對如何在初中語文教學當中，發揮出合作學習的價值給出了一些有效的策略，以供參考。

關鍵詞：合作學習 初中語文教學 應用策略

引 言

合作學習就在教學過程當中，依據班級當中學生的性別，以及各自知識水平的高低，通過公平、公正、合理的方式來將男女同學按照某種規則，分成幾個不同的小組來進行學習活動，而且每個小組的成員也必須要進行明確的分工，實現互相幫助以及共同學習的效果，以達到教學目的。將合作學習模式引入到初中語文教學過程當中，不但能夠有效地強化學生的語文學習熱情，培養學生的團隊意識，還能夠幫助學生確立自主學習與主動探究問題的能力，這對于構建高效初中語文課堂具有極為重要的促進作用。

1合作學習在初中語文教學中的重要作用

1.1合作學習有利于激發學生的學習興趣

在進行初中語文的教學過程當中，如果沿用著傳統的初中語文教學模式，學生只能夠在講臺下方被動地進行學習，語文思維能力與想象力無法得到培養與提高，這對于強化學生的語文學習效果造成極大的阻礙與影響，此外這也會引起師生之間的交流與互動頻率變低，學生對于教師或者課堂會產生不同程度的恐懼或者畏學的情緒，導致課堂氛圍越來越差。而且通過合作學習的教學模式，不但可以有效地改善傳統的語文教學氛圍，還能夠深化師生之間的感情，對于提高學生的語文學習熱情具有極為重要的作用。

1.2合作學習有利于發揮出學生的主體性

將合作學習引入到初中語文教學過程當中，教師應當要先把教學項目進行科學化地安排，然后再把班級中的學生按照具體的情況，進行科學、合理地分組，這樣不但可以實現教學模式的多元化，幫助學生跳出傳統語文教學模式的束縛，擴展學生的語文視野，有利于學生的雙向交流以及綜合化、個性化發展。而學生也在合作學習的過程當中，也能夠幫助學生主動、積極地加入到教學過程當中，并培養學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立地思考與解決問題。而教師在這一過程當中，主要是以引導的方式來幫助學生，對于學生在學習當中出現的錯誤進行及時地更正，這對于提高語文教學質量是極為有利的。

2合作學習在初中語文教學中應用的策略

2.1小組劃分形式

小組劃分是在語文教學當中，實現合作學習模式的重要前提，合作學習也是因為有了正確、科學的小組劃分才能夠順利展開。小組劃分的形式并不是一陳不變或者單一化的，而是多種形式多種標準的。例如說可以讓學生通過自由選擇的方式來進行劃分，也可以依據學生不同的學習成績進行劃分，還可以按照課程教學內容難度的高低來進行劃分等等。每個小組的劃分形式雖然存在不同的，可是在進行語文教學的時候，要確保每個班級小組的成員都能夠主動、積極地加入到教學活動當中，這樣才能夠達到合作學習的效果。教師在進行小組劃分的時候，必須是要以學生認同并接受的情況下進行，并且還要男女同學之間的相互合作，學優生和學差生的搭配等因素納入到考慮范圍當中。比如說在講解初中語文鄂教版八年級語文上冊第13課《黃河頌》這篇課文的時候，教師可以按照學生個人能力，以及語文基礎的不同，把擅長查閱資料、分析問題以及擅長探究文章思想等方面的同學，和語言組織能力好，口頭能力強的學生組成小組，并通過小組合作的方式來進行互補，將課文中的內容進行深化分析，從而全面提高學生的學習質量。

2.2發揮教師的引導作用

由于合作學習模式的核心是學生，因此教師在課堂中的地位是從屬性質的，但并不等于說是不重要的。將合作學習模式引入到初中語文教學后，教師應主動地發揮出引導作用，對學生的思維模式以及學習方式進行正確地示范與約束，以保障各個小組成員可以順利地進行合作學習。除此之外，在引入合作學習模式的時候，教師也應當要在課堂上為學生設置一些問題，讓學生作為學習任務并在課堂教學結束后進行解答。例如說在講解初中語文鄂教版七年級下冊第20課《黔之驢》這篇課文的時候，教師可以向學生提出問題：“同學們，這篇課文中有哪些詞是古今異義詞？”“課文中的去字，是否和今天的去字意義相同，有沒有其他的含義呢？”學生帶著這些問題來進行閱讀與學習課文，不但能夠順利地進行歸類與總結，而且還能夠在教師的引導下順利掌握知識，可謂是一舉多得。

2.3模式與內容的設計

將合作教學模式引入到初中語文教學當中，首先要對學生的學習興趣有所了解，并以學生的興趣為核心，來設計出能夠培養學生自主學習能力，以及探究能力的教學內容，讓學生積極地加入到教學活動當中。其次，教師在進行合作學習時，教師也必須要重視教學策略的運用，幫助學生確立一個良好的語文學習習慣。最后，在合作學習的時間安排上，教師也應當要給出充足的時間讓學生對知識進行歸納，否則合學習只是一種流于表面的形式，并不能夠發揮出應有的價值與效果。

3結語

綜上所述，如果要在初中語文教學當中，順利地發揮出合作學習模式的價值與意義，教師就必須要對學生的基礎以及能力有一定的了解，并且采用一些科學的方式來將小組劃分工作落到實處，然后全面性地發揮教師的引導作用，再將合作學習模式與內容的設計內容做好，只有這樣才能夠全面提高初中語文課堂教學的效果與質量。

參考文獻

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