農村小學英語教學中學困生“脫困”研究

摘 要：在英語教學的各個階段，“學困生”都是一種無法回避的客觀存在。而農村小學英語教學中，由于受到經濟條件、家庭氛圍、地理環境等因素的影響，則往往導致“學困生”現象更加普遍。教師可立足于農村小學英語教學現狀，針對學困生的“脫困”策略展開研究。

關鍵詞：農村小學；英語教學；學困生；脫困

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.049

農村小學英語教學中，產生“學困生”的原因有很多，歸結起來包括以下幾點：第一，缺乏學習興趣；第二，缺乏學習信心；第三，缺乏學習方法；第四，缺乏學習環境。本文正是嘗試從這四個方面入手，推動農村小學英語教學改革，幫助“學困生”成功“脫困”。

一、革新教學方法，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于小學生來說，他們學習中的自覺性和目的性較弱，促使他們努力學習英語知識、積極參與課堂活動的根本動力就是興趣。然而，由于農村地區的新課改步伐較為緩慢，很多教師仍然受到應試教育的影響，只重視知識灌輸，不重視激發學習興趣，導致很多學生喪失了英語學習的熱情，變為“學困生”。針對這種情況，農村小學英語教師應該革新教學方法，采用游戲法、情境交際法、分層教學法、小組討論法等多種多樣的教學方法，以寓教于樂的方式開展英語教學，從而全面激發各個層次學生的英語學習熱情，使“學困生”的英語學習不再只有“痛苦”，而是充滿歡樂。

例如，在學習At the shop這一單元時，如果只是枯燥的進行句型訓練和單詞識記，對于“學困生”來說必然感到枯燥無趣。針對這種情況，教師可以采用情境教學法，將教室布置成“超市”，讓學生輪流充當店員和顧客，進行情境交際，將嚴肅而刻板的英語課堂變成了學生熟悉且喜愛的購物環境，將單調乏味的英語學習變成了妙趣橫生的購物活動，能夠大大激發“學困生”的學習熱情，并通過與其他學生一問一答的“購物”體驗，掌握句型的用法和單詞的含義，從而提高學習效率、培養學習興趣。

二、優化課堂氛圍，培養學習信心

很多“學困生”對于英語學習都有較強的心理障礙，在學習之前，先否定自己，給自己消極的心理暗示，學習效率就越低下，學習態度就越消沉，久而久之，就變成了真正的“學困生”。針對這種情況，教師應該為“學困生”營造良好的課堂氛圍：一方面，與“學困生”構建平等的師生關系，讓他們站在與教師平等的位置上，大膽與教師進行思想交流和情感溝通；另一方面，幫“學困生”構建平等的生生關系，讓他們站在與其他學生平等的位置上，共同參與課堂活動、完成學習任務。通過這種平等而和諧的課堂氛圍的營造，培養了“學困生”的學習信心，使他們善于學英語、敢于用英語、勤于說英語。

例如，在學習Weather的時候，教師為學生布置了小組學習任務：根據教師所給的天氣信息，以兩兩合作的方式，播報天氣預報。該小組任務共進行兩輪，在第一輪中，教師進行任務分工的時候，考慮到“學困生”的語言基礎和表達能力較弱，有意識的安排“學困生”負責表格中的信息采集工作，安排“學優生”根據“學困生”所采集的信息擬定“播報稿”；在第二輪中，由于已經有了第一輪的經驗，大大降低了任務難度，教師就可以安排“學困生”擬定“播報稿”。

教師通過任務分工的巧妙安排，既降低了“學困生”任務難度，又讓他們完成了與“學優生”相同的任務，不僅保護了“學困生”的自尊心，也培養了“學困生”的自信心，讓他們發現，自己同樣能夠很好地完成任務，學好英語，從而在心理上幫助他們成功“脫困”。

三、加強學習指導，掌握學習方法

很多“學困生”之所以產生學習障礙，是因為沒有掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。針對這種情況，教師應該加強學習方法指導與學習習慣培養，使“學困生”不僅學會英語，更學會學習，從而達到事半功倍的學習效果，成功實現“脫困”。一般來說，小學英語中的學習方法指導課分為兩個層面：初級層面和高級層面。初級層面的方法指導主要是讓學生養成良好的學習習慣，如課前預習、課上注意聽講、書寫課堂筆記、課后及時復習、按時完成作業等；高級層面的方法指導主要是讓學生學習用英語進行思考和交流，善于將書本知識與語言實踐結合起來，通過聽、說、讀、寫等多種方式，促進學生綜合語言能力的提升。教師在針對“學困生”的學習方法指導中，應該遵循由初級到高級，由簡單到困難的原則，循序漸進地幫助他們掌握學習方法。

四、營造學習環境，開展英語實踐

英語學習離不開良好的語言環境，農村地區由于位置偏僻、經濟落后，往往難以為學生提供經常接觸英語和使用英語的機會，這也是導致一部分學生產生學習困難的原因。針對這種情況，教師應該加強英語學習環境建設，通過創辦英文板報、舉辦英語演講大賽、課間時間播放英文歌曲、課后時間為學生推薦英語讀物等方式，為學生的語言實踐提供機會和平臺。

參考文獻：

[1]梁晶晶.農村小學高年級英語“學困生”成因的研究[D].蘇州大學，2017.

[2]要金鳳.農村小學英語學困生現象研究[D].陜西師范大學，2016.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 霍朝文（1972.12— ），男，漢族，河北平鄉人，中小學一級，研究方向：農村小學英語教育教學。