淺析小班化教學在大學英語中的應用

摘 要：為了滿足時代需求，提高英語教學質量，小班化教學已成為英語教育教學的趨勢。小班化教學形成了以學生為主體的教學模式，并且使教師和學生之間達成一種互相促進、共同學習的氛圍，對大學英語學科的學習尤有裨益。教師可從小班化教學的概念入手，對小班化教學的課堂策略及其優勢進行探究。

關鍵詞：小班化教學；大學英語；課堂策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.009

一、小班化教學的概念

小班即為一個教學班的學生數量控制在25-30人左右，教室里課桌椅的布置大多采用U字形、圓桌型、小組型等多種形式。在教學過程當中強調學生在班級活動中的主體地位，由教師主體轉向學生主體。

小班化教學既能促進學生全面發展，又可開發其自身的個性，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

二、遠景學院大學英語小班化教學的課堂策略

遠景學院是山西農業大學信息學院為提高教學質量，深化教育教學改革的一項創新。學院采用25人左右小班授課，實施以學生為中心的互動式、啟發式、探究式、討論式、參與式教學，保證教學質量和學習效果。

在遠景學院的大學英語課堂上，教室里活動的桌椅可以根據不同的教學任務而采用不同的形式擺放。教師通常會安排與教學內容相關的活動，學生以小組為單位采用圓桌型討論方式完成各個活動。在討論過程中，教師隨機走進各個小組聆聽并解答相關問題，之后由每個小組的發言者與大家分享討論結果。同時，學生還會以小組的方式進行展示，教師給出一定的話題，每小組學生會以不同形式將自己準備的內容表演出來，教師在表演后對各個小組學生進行評價和指點。

這種課堂策略是在教師指導下以學生為主體進行的，教師起著主導牽動作用。在教學過程中，教師的主要任務是要調動學生學習的積極性，使其在教師的指導下能夠自覺地掌握知識，以培養學生聽、說、讀、寫、譯為目標，充分的發揮學生的主體作用，刺激學生的求知欲望，通過引導學生主動思考并積極發言來培養學生的英語語言表達能力。

三、小班化教學的優勢

經過5年小班化教學的實踐，我對小班化教學有了一些自己的認識和想法。

首先，小班化教學有利于教師快速地了解和熟悉學生，并且掌握學生對英語學習的需求。由于課堂上的人數控制在25人左右，學生基本上每次上課時都有機會來回答問題，那么一個星期下來，教師基本上對班上的每個學生都能對號入座。善于記住學生的姓名不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所教授的學科上來，也使得每個學生都得到教師的關懷和輔導，也是實現教學目標的基礎和保證。

小班教學的班容量小，通過課上的教學和課下的輔導，教師對學生的關注度就會提高。在掌握學生的需求后，教師能夠適時的根據不同英語學習水平的學生更改授課內容并調整授課計劃。例如，我承擔兩個班的大學英語III教學任務，一個班為財務管理專業的學生，這個班的學生英語水平普遍較好，而另外一個班為軟件工程和電氣工程及其自動化專業的學生，這個班的學生英語水平普遍較差。所以，我會在授課過程中安排不同的課堂活動，對于英語水平較好的班級我會安排難度較高的活動，相反對于英語水平較差的班級我會安排較簡單的活動，這樣既能夠激發不同水平學生學習英語的興趣，又能提高學生的學習積極性。

其次，小班化教學有利于學生提高聽課效率。由于班級人數少，我便很容易控制課堂紀律。例如有些學生在上課過程中容易開小差或是玩手機，我能及時發現并做適當的提醒。如果遇到較為嚴重的情況，我便會抽學生站起來回答問題，把學生的注意力拉回到課堂上。學生在課堂上做練習題時，我會在學生中間來回走動，對有問題的學生作及時的輔導。這樣，學生上完一節課后的效果還是很不錯的。

最后，小班化教學有利于學生提高英語口語能力。中國的應試教學使得學生的英語成為“聾子英語”和“啞巴英語”，忽視了對學生聽說能力的培養，使得學生在實際生活中很難用英語交流。通過5年的教學，我發現影響學生開口說英語最重要的因素是他們害怕出錯。學生為了不出錯就不愿意說英語，但是，如果英語缺少口頭練習就更容易出錯。而小班式教學由于人數少，學生之間都非常熟悉，課堂氣氛較為輕松，減少了學生的緊張情緒。

小班式教學在大學英語課程的應用提高了學生傾聽別人陳述的能力，又有機會表達自己的觀點，這就鍛煉了英語的聽說能力。同時，大部分學生在這種授課方式下由被動接受變為積極參與，最重要的是學生學習英語的積極性也得到了提高。這幾年的英語教學實踐使我體會到，英語這門課是一種技能課，必須要通過大量的實踐訓練才能提高。遠景學院的小班化教學使得英語教學的效果比以往的大班教學好很多，所以小班化教學的優越性是不可否認的。

參考文獻：

[1]何浩峰.簡論合作學習在小班化英語教學中的應用[J].池州學院學報，2007（4）.

[2]沈明陽.談“小班化教育”[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2002（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張倩（1988.10— ），女，漢族，陜西西安人，講師，研究方向：英語語言應用學。