夯實教研教改力創高效數學課堂

摘 要：新課改對小學教育教學的要求進一步提高。眾所周知，教學質量一定程度上取決于教師本身的教育教學素養提升，因此，教研教改就成為培養教師，尤其是新教師教育教學能力的重要途徑。文章結合作者的工作經歷，試淺談小學數學課堂教研教改的一些思路。

關鍵詞：小學數學；教師培訓；教研教改；高效課堂。

湖南省衡陽市蒸湘區勝利小學（以下簡稱“我?！保┮幠２淮?，11個教學班，共23位教師，35歲以下青年教師大約占了百分之四十，均為小學二級教師，進校時間1人5年，1人4年，有6人進校時間不足3年，有4人還是新分配的，因此青年教師的培訓培養就是學校教師隊伍建設的重點。為了幫助青年教師快速成長，優化教學課堂，切實提高學校的教學質量，學校于2017年秋季成立了“青年教師俱樂部”。俱樂部各項活動由教導處牽頭，業務副校長總體部署安排落實，確保每學期的教研教改活動有計劃、有內容、有效果地推行下去。

一、推門聽課抓常態

關于常態課，特級教師任洪于對其特點作了精辟的概括：常態課就是不做作、不作秀的課，常態課應該是數學課堂的自然形式，也是數學教學的主陣地。因此，數學教學的探討也就從常態課的研討開始，我校具體做法如下。

（一）初聽細評，不斷提升青年教師對數學課堂的把控能力

每個學期初，教導處先召開教研組長會議，由業務副校長統一安排隨堂聽課事宜，結合業務領導本人的教學實際分好語文、數學兩大組，以便能更好地進行相關學科的教學指導。教導主任和業務副校長各掛一門學科的“主帥”，并分任學科大組長，帶領相應的教研組長有針對性地對35歲以下青年教師的課堂進行推門聽課。推門聽課，事先不作通知，只在當天早上稍作通知，目的是聽到“原生態”數學課堂， 第一時間感知掌握執教青年教師的課堂總體把控能力。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。評課，是在聽課活動的教學延伸。推門聽課之后“一對一、二對一”的評課尤為重要，聽課者對整堂課“面對面”評、“手把手”教，不斷提高青年教師對數學課堂的把控能力。

（二）再聽再評，逐步提升青年教師的教學素養

推門聽課，我校不僅僅局限于開學初，而是跟蹤進行，每個青年教師一個學期會被跟蹤聽課5節。后一次聽課會特別關注執教者前一次數學課堂中存在問題，關注其是否有改進，是否優化和有提升。如此反復聽課和評課，讓青年教師轉變了教育思想，更新了教育觀念，確立了課改新理念，也有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

常態課抓實了，青年教師們成長了，他們對數學課堂的把控能力慢慢提升了，教學能力慢慢提高了，教學思想轉變了，方法優化了，學生的數學成績自然而然也就提高了。

二、師徒結對促發展

荀子《勸學》中提到：“青，取之于藍，而青于藍?！惫省皫熗浇Y對”又叫“青藍工程”，師徒結對已成為我校培養新教師的一種重要途徑。

師徒結對要想有效果，學校必須制訂可行性高的師徒結對方案，教導處對每組師徒提出具體的要求。每學期初，學校先從業務精干的教師中挑選出師傅，師傅隊伍里既有校長，也有普通教師，與職務毫無關系，只與教師本人的個人素質、教學經驗和教學熱情有關。如本學期數學學科我們挑選了三位教學業績突出的“師傅”，分別是秦喆（衡陽市小學數學骨干教師、學校副校長）、李想（數學教研組長、區數學教學新秀）、鐘向紅（從教近30年，經驗豐富的數學教師）三位教師，三位“師傅”分別和學校參加工作不久的張雪晴、莫寅和文蘭玉三位教師結對子，并簽下了師徒結對協議書。學校從聽課、評課、作業、論文撰寫等多方面對師徒提出了要求，既有量的要求也有質的要求。為了不讓師徒結對流于形式，每個學期末，學校教導處會根據師徒結對簽訂的協議書上的要求逐條打分，評選出優秀的“師徒結對組”，頒發證書和獎品，并作為評優評先重要參考條件。

我校師徒結對活動的推進，既充分發揮了“師傅”的“傳幫帶”作用，又促使“徒弟”們快速成長，為學校打造一支優秀的教師隊伍打下了堅實的基礎。

三、集體備課推精品

（一）備教材處理，備課有方向

每次集體備課前，主備人將自己的教學內容上報教研組長，教研組提前做好安排，要求主備人準備好教材和教學設計，做到參與者人手一份，便于大家交流。比如，這學期數學組的第一次集體備課——莫寅老師的《植樹問題》，她提前就將教學課題上報給教研組，也將備課的教案和教材打印好，每人一份。其他教師會提前認真學習莫老師分發的教材和設計，并在教學設計旁用筆寫下自己的建議或教學設想。集體備課時，莫老師會將自己的教學思路和大家交流，其他參與者會結合莫老師的教學思路，再綜合自己的設想，從教學目標、教學思路、作業設計及板書等方面提出可行性建議。我校集體備課特別重視小組合作學習，小組合作學習是新型的學習方式，我們創造性地運用，不是每一堂課都開展，也不拘泥于哪種桌椅擺設，更不在于人數的多少，而是注重實效，學習的方式可以是同桌進行，也可以是前后排的四人組合，力求多樣。小組合作學習，我們倡導人人參與。因此，集體備課時，我校要求主備人對小組合作學習的任務細化，分層次展開，分任務進行，答題卡須梯度設計，力求人人有任務，人人有收獲?？傊?，備教材備設計，既有效地進行了前后知識銜接，又為高效課堂夯實了基礎。

（二）備作業設計，備課有實效

數學來源于生活，學習數學也是為了更好地服務我們的生活，能解決生活中更多的問題。數學課堂的作業設計必須是有梯度的，既有本堂課重難點的突破，也要有拓展延伸。因此，備課的時候，重視主備人作業的設計，要求作業選擇有代表性，要有基礎題，還要有拔高練習，這樣難易適中的練習才能促全班總體發展，才能有實效。

每一次集體備課，組織者有安排，主備人有準備，參與者有想法，青年教師樂在其中。很多時候，為了在區級、市級和省級大賽中取得優異的成績，我們數學教研團隊會反復備課，反復試課，力求打造滿意的高效的數學課堂。值得欣喜的是，在2017年首屆湖南省中小學教師信息技術和學科教學深度融合在線集體備課大賽中，我校這樣一個才23名教師的小學校，“年輕”的語數備課組雙雙獲獎，均獲得了湖南省一等獎。這既是對青年教師的肯定，還是一種鼓勵和鞭策。

四、教學反思創高效

（一）個人反思 優化課堂

新課程改革強調教學反思，按照教育教學的進程大致可分為三階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。

教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。課前反思體現在教師們的備課過程中，不管是集體備課，還是個人教學，學校都要求他們備班情、學情、知識目標和教學重難點等，設計出符合學情班情的教學過程，創設“親民”的數學課堂。

教學中反思具有監控性，要求教師全身心地投入教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。我校要求青年教師在課堂教學實施前結合學生實際合理預設，并想好策略應對，變“意外”為“水到渠成”，從而讓課堂教學更有目的性，課堂組織教學更具系統性，進而實現“生成”這個教學的最終任務。只要把“預設”和“生成”關系處理好，運用恰當的教學方法，讓學生都能積極參與到課堂中來，這樣的課堂就應該是高效的。

教學后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課后反思重在記錄（記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學機智和學生見解等），貴在堅持。對于青年教師，我校要求他們“每課一小記”“每月一大記”，每學期全校期末進行教學反思評比?！靶∮洝?，要求教師們手寫教案本上“一課一反思”；“大記”要求他們記下每次課堂教學的點滴，分享成功，反思不足，不斷總結、改善，從而推陳出新。

（二）集體反思，有效整合

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動?！凹w反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學智慧?；诖?，我校將“集體反思”作為教研教改的一項重要內容?！凹w反思”開展不限形式和內容，以“教學困惑”為內容，互相分享好的教學經驗，以QQ群和微信群為平臺，定時間、定地點、定主題圍桌集體研討。本學期數學組開展了研討活動——“小學數學課堂的‘減負‘提質”，教師們結合自身的教學實際闡述各自的觀點：有的提出要給學生們的書包減負，平時布置的作業要精而少，作業類型要豐富多樣，鼓勵學生們放學后積極參與社會實踐活動；有的提出要給學生們心靈減負，主張每天陪學生們打打球、聊聊天、唱唱歌等，做學生們的良師益友……

經過多次集體反思，教師們在活動中不斷認識自我、改變自我，更優化了自我。2017年，我校李想老師參加市、區兩級小學數學解決問題經驗交流，她的發言主題《小學數學中高年級學生解決問題能力的培養》榮獲了市、區級一等獎。秦喆老師的數學資源包《平行四邊形的面積》榮獲省優秀等級，同時，他還結合《平行四邊形的面積》課堂教學撰寫論文《以學生為主體的數學課堂教學探析》，被《衡陽日報》錄用發表。2018年，我校張雪晴老師在區小學數學老師“減負與提質”主題經驗交流中，主題發言《讓學生愛上數學》再獲一等獎。

教研教改是一個長期的過程，需要學校活動組織者不斷反思、不斷創新。作為學校教研教改工作的“領頭羊”，身為“青年教師俱樂部”活動的組織者，我深感教研教改工作任重而道遠。教研教改永遠在路上。雖然我們的團隊很年輕，但只要我們朝著目標“擼起袖子干”，夯實教研教改工作，假以時日，定能打造出有自己學校特色的高效課堂。

參考文獻：

[1]葉 瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]李海靜.夯實教學環節打造高效教堂[J].中學生數理化（教與學版），2012（11）：7.