優化小學數學教學，提高課堂教學質量

葉昌友

【摘要】 在新課程改革背景下，傳統數學教學模式已經不能滿足新課改的需求.目前，在這種教學模式下，我國小學數學教學效率已經受到嚴重的影響.針對這一問題，教師必須轉變傳統教學模式，對教學模式進行優化，只有這樣才能夠有效提高課堂教學質量.本文首先就數學課堂教學優化進行分析，然后對具體優化對策進行闡述，從而為提高課堂教學質量提供一定的幫助.

【關鍵詞】 優化;小學數學教學;課堂教學質量;學習興趣;學生思維

就小學階段的學生來說，如果學生在該階段排斥數學學習，那么在今后的學習過程中將很難提高數學成績.因此，教師在小學教學過程中必須采取科學、合理的教學方式進行教學.教師要改變傳統的教學方式，要結合學生的興趣特點進行教學，不斷提高學生的學習興趣和獨立思考的能力，從而有效提高小學數學教學效率.筆者對優化數學課堂教學意義進行簡要分析，并逐條對優化小學數學教學具體對策進行闡述.

一、優化數學課堂教學意義分析

近年來，我國新課程改革的步伐在不斷加快，在此背景下，傳統的教學模式已經不能滿足新課改的需求.因此，在小學數學教學過程中，教師要轉變這種教學模式，以此來提高課堂教學質量.在傳統教學模式的影響下，當前我國小學數學課堂所展現出來的問題主要是：教師在課堂教學過程中往往多數時間都在講課，給予學生獨立思考的時間較少;對于課堂練習來講，通常教師選擇的都是知識點突出的理論性習題，而對于學生創新思維能力提高的習題較少;在課堂教學過程中教師往往忽略學生的個體發展，而是將側重點放在整個班級成績上.因此，我們要想改變傳統教學模式就必須要對教學的各個環節進行創新，從根本上激發學生學習興趣，為學生創建良好的學習氛圍，從而提高課堂教學質量.教師通過優化數學課堂教學，有效提高學生對數學學習的興趣，對學生今后的發展具有重要意義.

二、優化小學數學課堂教學對策分析

（一）激發學習興趣

對小學階段的學生來講，其各方面的能力還不夠成熟，尤其是在對數學知識的理解方面，這也是難以提高課堂教學質量的原因.針對這一問題，教師要采取相應的對策，重點提高學生的學習興趣.根據小學生在數學課堂上的表現我們能夠發現，學生上課的注意力往往難以集中，很難理解教師提出問題的具體意義.所以，傳統教學模式不僅影響課堂教學效率，還影響學生的數學成績.教師必須在實際教學過程中，注重對學生實踐能力的培養，先讓學生了解問題的來源，然后再對問題進行分析和解答.

例如，在教授“乘法”這一課程時，之前，學生學習了加減法運算，學生在學習乘法之前并不知道還存在乘法運算.因此，教師在教學過程中不能直接就向學生介紹乘法運算，而是要在學生已經掌握的加減法基礎上對學生進行正確的引導.教師可以用木棒擺成不同的數目讓學生進行運算，在這種情況下學生通常會用加法來進行運算.這時，教師就可以在學生運算方式上引入乘法運算，這樣學生能夠更好地掌握乘法運算的技巧，在今后的學習過程中能夠更加熟練地運用.同時這種教學方式還能夠提高學生學習興趣，從而有效提高課堂教學質量.

（二）拓展學生思維

就數學學科來說，小學數學中的每個知識環節都是相互關聯的，也就是說，學生在學習數學知識的過程中，每學習一個新知識都需要結合之前所掌握的知識內容進行，這一過程主要考驗學生的邏輯思維能力以及知識的掌握程度.因此，教師在教學過程中，每節課程的開始教師都要先引導學生回顧上節課的教學內容，這樣能夠有效提高學生對知識的掌握能力，同時還能夠有效提高學生的數學思維能力.

例如，在對“三角形”這一章節知識進行教學時，教師要讓學生對于三角形有一個全面的理解，可以指導學生自己畫三角形，從而增強對三角形的理解.值得注意的是，學生在畫三角形時會涉及一些學習過的舊知識，如畫出點外的一條線段AB，然后做出該線段的垂線段，在經過點A的地方做出平行于直線AB的平行線.教師利用畫圖的方式將抽象知識直觀地呈現出來，有助于培養學生的思維方式，在學習一個知識的時候會注意對其相關的知識進行思考.

三、結束語

筆者對新課程改革背景下如何提高小學數學課堂教學對策進行了分析，為促進數學課堂教學質量的提升，教師應及時轉變教學理念，優化數學教學對策，構建一個高效的小學數學課堂.

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