“高等數學”全英語教學的一點思考

楊朝霞

【摘要】 在教育部的推動下，近年來，全英語教學已經成為高校教學改革的一個熱點.為了順利推廣和強化全英語教學，本文在過去“高等數學”全英語教學實踐的基礎上，有針對性地提出了一些切實可行的強化和推動全英語教學的措施和建議.

【關鍵詞】 高等數學;全英語教學;師資條件

一、問題的提出

在當今社會，隨著經濟全球化進程的不斷加速，國與國之間在政治、經濟、文化等方面的聯系越來越緊密.隨著我國經濟的快速發展，社會上需要大量能夠用英語進行交流的專業人才.為此，全英語教學愈來愈引起人們的重視.

在教育部的推動下，我國許多高校均開設了全英語教學課程.然而，真正打造一門學生普遍歡迎的、高質量的全英語課程并非一件易事.本文在總結過去“高等數學”全英語教學實踐的基礎上，對如何進一步提升“高等數學”全英語教學質量進行討論.

二、研究的現狀及意義

從2001年開始，越來越多的人在各種不同的領域研究全英語教學[1，2，3].從啟蒙教育到高等教育，從理工科到醫科，從金融、法律到市場營銷等學科都有相關論述.

目前，全英語教學在我國越來越引起人們的關注，許多專家學者對其進行了理論研究.培養具有國際競爭力的高素質復合型人才，是世界高等教育發展的趨勢.我國已將培養英語好、專業素質強的高素質復合型人才，作為我國高校提高本科教學質量、深化教學改個的主攻方向之一.

三、存在的問題

通過兩年多的海外學習經驗及全英語教學實踐，筆者發現當前教學中存在以下幾點問題：一些教師沒有準確把握全英語教學的內涵，過度夸大了其語言目標，專業課變成了英語課或專業英語課;使用全英語教學，學生入門難，容易失去對該課程的興趣;由于全英語教學課程建設困難，大部分高校對其建設感覺無從下手.

四、幾點建議

回顧“高等數學”的全英語教學實踐，筆者認為，師資條件的優劣對全英語教學的成敗至關重要.從事全英語教學的教師，必須具備兩方面的扎實的基本功，一是專業知識，二是英語.

專業知識是教師的立足之本，必須扎實牢固，不僅對所教授的課程必須嫻熟，對相關課程也必須貫通，既要有一定的深度，又要有一定的寬度.此外，任課教師最好能夠結合現實，隨時注意搜集和捕捉與所教授課程相關的信息，使課堂知識與現實問題緊密結合，這樣才能使講課生動，學生容易理解.就“高等數學”課程而言，幾乎每個知識點都與我們的現實生活相關，在講課過程中穿插一些現實的例子，既能夠活躍氣氛，引起學生的興趣，使學生覺得自己學到的知識是有用的，又使學生更容易理解.

從事全英語教學的教師必備的第二個基本功就是熟練掌握英語.但是，授課用語應該通俗，不追求生僻、華麗的辭藻，因教學的主要目的是讓學生掌握數學知識，而若過度地顯示自己的英語詞匯量，只能適得其反.此外，一本適用的英文版的教科書對提高課堂英語的表達能力有相當大的幫助.例如，筆者在教學過程中使用的高等教育出版社出版的《微積分》就是一本非常優秀的教材，此教材語言通俗易懂，講述知識由淺入深，實際應用例子多.

此外，通過兩年多的全英語教學實踐，筆者認為，在學校政策允許的情況下，任課教師應盡量加重平時成績（包括到課率、課堂表現、作業情況）和課程測驗成績（含單元測試及期中測試）在成績總評中所占的比重.這樣不僅可以減輕學生對全英語授課的恐懼感，使課堂氣氛積極活躍，學生更愿意與教師互動，而且可以極大地提高學生的學習興趣，學生愿意花更多的時間去思考，創新，尋求新的解題方法.

總而言之，在當今經濟全球化加速，國際競爭日趨激烈的環境下，我國高校必須不失時機地推廣和強化全英語教學，提高本科教學質量，加速與國際的接軌，縮小與國際間的差距，使我國更多的學校成為國際知名乃至世界一流的高校.

【參考文獻】

[1]謝應東.金融專業課程與全英教學[J].廣東外語外貿大學學報，2005（4）：83-86.

[2]萬愛蓮.大學生對全英語教學的適應性研究—以華中科技大學全英語教學的實踐為例[D].武漢：華中科技大學，2007.

[3]朱文忠.對商務英語專業全英語教學模式的調查與分析[J].國際經貿探索，2005（21）：50-53.