基于學生核心素養的初中語文作文創新教學分析

陳雙元

【摘要】? 語文教育重在培養學生的核心素養，讓他們在充分了解語文文化的同時，具有一定辨識是非、情感認知以及社會理解能力，將核心素養培養引入作為作文教學，可以恰如其分的優化完善相關語文教育的工作。在物質水平逐步提高的今天，學生的核心素養培養環境已然發生改變，抗挫折、理解、同情以及認知的知識與能力都慢慢消退了，這種心智狀態是很難寫出好的作文作品的。基于此，本文以作文創新教學為基礎，分析討論有關核心素養教育的培養策略。

【關鍵詞】? 學生 核心素養 初中語文 作文創新教學

【中圖分類號】? G633.34? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-168-01

前言

作文教學對學生感悟生活中的點點滴滴有很大幫助，學生把自己看到的、想到的寫下來，形成優美的文字，讓自己的思想和情感有個好的發泄出口。新課程教育中，有關于作文教學改革部分，很多教育者們紛紛提出了“核心素養教育”這個模塊，認為從核心素養教育入手，能讓學生在作為思想培養上建立好的起點想法，另外還有助于他們的作文作品有知識底蘊、有情感思考能力。

一、通過核心素養導入組織作文教學

在作文教學中，往往老師給了作文主題之后，學生便可以構思作文了，在新時期作文實踐中，很多教師摒棄了這樣的教學方式，而是以核心素養導入的形式組織作文教學。比方說，在上課之初，先通過故事、古詩詞或是歷史文化知識等作文討論課題，這些文章背后所代表著的知識文化、情感內涵可以通過談話的形式被學生了解、接受，之后再根據這樣的內涵精神帶領學生反思自身，自己身邊都有哪些與其情感經歷相似的例子和事件等。等待學生真正進入一個思維模塊之后，再告知學生作文的主題，給學生構思作文的時間。作文教學中核心素養導入是必要的，因為對于學生來講如果情感沒到位或是無法理解，不單是作文寫作的效率極低、作文想要表達的內容也容易出現“文不對題”的情況和時候。

二、創設良好的教學氛圍，培養學生核心素養

一般情況下作文教學的課堂氛圍都比較好，因為沒有明確的教學任務和目標，更多的時候是老師寫作技巧的傳授、寫作意識的傳達等，在這個基礎上，核心素養教學可以讓教學的氛圍更加輕松。如：給學生一個主題，讓學生根據這個主題自主討論，亦或是輪流上講臺上來演講，其目的是通過討論的形式，讓學生把作文的主題吃透，討論中的對作文的思考與感悟是學生自發形成的，所以說在寫作時學生核心素養的培養也會自然而然地進入到寫作的環節當中。在這樣的教學氛圍中，學生會慢慢養成習慣，思考語文知識、了解語文文化、創建寫作思維等能力也會慢慢形成。寬松、充滿樂趣的課堂，是語文創作教學的有效途徑。

三、通過情感體驗及培養綜合提升學生的核心素養

語文是一門綜合性非常強的學科，所謂作文教育也要一步步完成它的教育目標，核心素養是教育教學的基礎，也是保障，在沒有形成一定文化素養之前，學生作文寫作的能力是需要通過后天練習來完成的，所以說，真實情感的培養是學生文化素養培養的關鍵也是必然選擇。很多語文教師曾經說過，“優秀的作文作品之所以感人，是因為它們具有真實情感，能夠讓讀者感受到真實的情感。”

（一）觀察體驗生活中的核心素養

讓學生了解社會、觀察生活、體驗生活、做生活的有心人，發現事物美丑的同時，去理解事物的美丑，因為對于學生來講，寫作的權利是他們自己掌控的，所以他們可以通過自己的眼去觀察、自己的心去體會、自己的筆去記錄，這個過程，是學生抒發自己真實情感的過程。

（二）積累扎實的寫作經驗和技巧能力

教授學生如何讓自己的真實情感最恰當的表達，有些時候學生的詞匯量、寫作技巧不到位，即便有真情實感，自己的表達方式也不容易被接受，甚至顯得粗鄙。教學應當教會學生如何把自己的真情實感轉化成一個個文字，讓讀者感受到的同時，感受到作文寫作的美感和用詞的美感。如：可以讓學生多閱讀文章、積累詞匯量、學習更多更豐富的寫作技巧。積累的過程雖然是漫長的，但它可以讓學生的寫作基礎能力更強、更扎實，有利于真實核心素養的“自然流露”。

（三）端正學生的思想和精神

應當教育學生要以人為本、以心為眼，不能盲目跟風，寫作也要有自己的風骨，要敢言別人不敢言的，敢說別人不敢說的。在生活中積累生活經驗，將其化為自我核心素養的積累，能讓作文寫作變成一種“情感的抒發”，這樣的寫作是真實情感最真實的反饋也是寫作能力養成的必經之路。

結論

綜上所述，核心素養教育融入作文教學的目的和要求在新時期語文教育中的任務已經非常明確，核心素養教育能夠滿足學生寫作意識、能力以及精神培養的幾方面要素，讓學生核心素養的意識與能力有顯著提升。同時，通過對核心素養的培養還能讓學生與老師的溝通更加通暢，讓自己的寫作思想、思路以及思維都得到很好的延展。未來幾年，核心素養教育的融入作為一個媒介和平臺，它肩負地教育教學使命任重而道遠，它為能夠為學生建立一個通道，讓他們能夠盡情地抒發自己的喜怒哀樂、傾吐自己的肺腑之言。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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