利用物理模型來引領核心概念的構建

曾韻琴

【摘要】? 以“染色體組”為核心概念，利用物理模型的構建來引領學生將抽象的概念轉變為對直觀實物的辨析，讓學生能更充分地理解概念的內涵和外延，進而能完善對知識網絡的構建。

【關鍵詞】? ?物理模型 染色體組 概念教學

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-102-01

1.設計理念

新課程標準要求學生應該在學習過程中發展科學思維，內容聚焦大概念，關注概念學習，重視概念知識，加強知識內部的聯系，適時地進行滲透，然后在多種聯系和不斷滲透中突出重點。掌握生物學概念是學生學習生物學、了解生命現象及其活動規律、解決問題乃至進行創造的必要前提。

物理模型是以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特征。教師如果能把一些抽象的生物概念和具體的實物或圖片聯系起來，逐步引入概念，學生在通過實物或圖片獲得比較豐富的感性認識后，再由教師及時引導他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括等，以便形成科學概念。

2.教材分析

“染色體組”是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第5章第2節的核心概念。這個概念既承前與非同源染色體和同源染色體的概念聯系在一起，又啟后與二倍體、多倍體、單倍體的概念緊密聯系。掌握好這個概念還能讓學生進一步加深對細胞分裂的理解。

3.教學目標

闡明染色體組的概念

概述二倍體、多倍體、單倍體概念之間的區別。

4.教學重難點

染色體組概念的理解

染色體組數目的判斷

5.教學過程（表1）

6.教學反思

染色體組的概念是聯系二倍體、多倍體和單倍體概念的紐帶，必須在兩者之間搭建好一個橋梁讓學生平穩過渡，在概念教學中通過搭建物理模型不斷地提出新的問題，適時地予以概念的滲透，滲透要注意時機，要自然地、內容適度地使學生通過遷移順利地掌握新知識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡明指.盧暉.核心概念引領下的微專題復習策略[J].中學生物教學，2018（1-2）：130-132.

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[3]劉忠.聚焦思維型實驗構建核心[J].中學生物教學，2018（3）：70-72.