體驗活動，讓小學德育課堂“活”起來

薛海琴

【摘要】? 良好的道德修養是健全人格的基石，“樹人立德”是教育宗旨之一，小學時期是塑造學生良好的人格關鍵時期，如何通過簡單易懂，且具有啟發性，可觀性的，實踐性的教育方式是教師必要思考的問題。體驗活動以趣味性，直觀性，啟發性特征，學生體驗其中，從而增加學生內心體驗，讓學生用 “心”去體驗，用 “心”去感悟，引導學生在體驗中把德育要求內化為品質，外顯為行為。本文旨在探討，如何通過體驗活動，促進小學生德育教育，讓小學德育課堂“活”起來。

【關鍵詞】? 體驗活動 小學德育 小學生

【中圖分類號】? G621? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-073-01

體驗是置身其中的心靈感受，體驗能震撼心靈。實際教學中也發現，無論教師講課多么精彩，都不及學生自己親身經歷帶來的對真善美的思考來得有效，學生親身體驗中，一方面學生領悟到他人良好的道德行為帶來的美好，進而模仿，將其內化為自有的高尚思想道德體系，另一方面學生在體驗活動思想道德外顯，感受良好的言行舉止帶來的良好的友誼，甚至由于自己行為不當造成的不好的后果，進而進行反思，從兩方面構造良好的思想道德體系基礎，促進學生健全人格的發展。體驗活動，豐富德育內容，創新德育方式，活躍德育課堂，真正實現“活起來”的小學德育。

一、游戲體驗活動，讓德育“活”起來

小學生活潑好動，愛玩，好奇心強，同時性格具有極大的可塑性，且不能夠理解大人世界的“大道理”，因此，教師設計帶有“玩”性質的游戲體驗活動，將良好待人接物的行為品質融入到其中，讓學生成為主人翁，實現讓學生聽進去，感悟出來，到達啟智，啟思，啟省的效果。

如進行《做好我自己》教學時，設計“擊鼓傳花”游戲教學，選一位同學負責擊鼓，其他同學先后按順序傳花，鼓聲停，未傳出去的同學站到講臺上，說一說自己的優點特長，說一說自己的興趣愛好，接著由大家對該同學進行贊美，之后再請受到贊美的同學說說自己的感受，讓知道人各有所長，每個人都有自己的特長，要自信樂觀，學會真誠地欣賞并贊美別人，激發學生團結友愛的情感。在“松鼠與大樹”游戲中，三人為一組，兩個人做“大樹”，一個人做“松鼠”，“大樹”手牽手將松鼠圍起來，當老師喊“大樹”的時候，“松鼠”站著不動，“大樹”要相互打散，重新組合圍起一個松鼠，當老師喊到“松鼠”的時候，相互牽手的“大樹”不能動，“松鼠”尋找新的兩棵“大樹”，落單的“大樹”或者“松鼠”就站出來“亮出自己”的絕活，讓學生體會團隊活動的樂趣，同時表現自我，幫助學生建立自信，同時也使得課堂生動而富有趣味性。

二、角色扮演體驗活動，讓德育“活”起來

角色扮演很能夠讓學生換位思考，讓學生學會寬容忍讓，即使是同一角色，在不同的環境下，也會有不同的情感表現，行為表現，讓學生學會根據實際情況為人處世，提升自身道德修養。在角色扮演中，學生甚至表現出自已平常的言行舉止，其是學生內在思想的外在顯示，學生在角色扮演中相互學習，感受同伴之誼，父母之情，老師之愛。

如在進行《溫暖的家》一課教學時，教師設計劇本，由學生分別扮演爸爸，媽媽，“我”，老板，客戶，劇本中爸爸為家在外面工作，遇到苛刻老板，面對刁難說粗話的客戶但是仍然保持禮貌與耐心，以促成訂單。媽媽在下班途中總是焦急地往學校跑，來接“我”回家，通過角色扮演體驗活動，讓學生體會到父母親的關懷，激發學生感恩之心。接著，在角色扮演中，給學生思考以及創新的空間，讓學生到體驗活動中來，到實踐中去，加深感悟。具體做法是，設計幾個場景：情景一，爸爸剛回到家;情景二，三八婦女節到了;情景三，我遇到了那個刁難的客戶，讓學生想一想會怎么做。這次角色扮演中，學生內心真實的想法會表現出來，學生感恩，禮貌的處事方式給全班同學起到良好的榜樣作用，從而發揮學生互教的作用，也使得德育效果活靈活現。

三、故事體驗活動，讓德育“活”起來

故事開發學生豐富的想象力，在故事活動中，學生自然而然將自己化身為故事中的主角，從而引導學生換位思考，并產生“應該怎么做”的思考。此外，由學生陳述自己實際經歷的故事，逐漸引導學生糾正不良的行為習慣，反思自己的行為造成的后果，既讓學生知道該怎么做，也讓學生知道不該做什么，讓學生形成良好的思想道德體系。

如在進行《平安的一天》教學時，教師結合多媒體課件，先講故事，學生聽。在講到一些不注意安全的故事，如不遵守交通信號燈，隨意到水庫、江邊游泳，喝陌生人給的飲料等而發生意外的故事時，提問學生故事中的同學做得對不對，為什么？如果不對，那應該怎么做呢？在故事中，加強學生安全意識與紀律意識，加強學生社會公德意識。接著，讓學生自己陳述自己日常生活中關于安全的故事，有的同學分享了自己一個人在家里時，有人敲門，等大人回來之后再開門，走在馬路上要靠右走，讓學生思考日常的良好的行為規范，反思自己的日常行為習慣。在進行《有趣的家鄉風情》，讓學生說一說有關家鄉的故事，開啟學生發現美的眼睛，培養學生對家國的情懷。學生是故事中的主角，在對故事回憶中，也是對自己行為思考的過程，由此促進學生良好的思想道德體系形成。

綜上，體驗活動，即增加了課堂的趣味性，使學生踴躍地參與到課堂活動中，又可以讓學生在活動中發展良好的道德情感態度，此外，豐富了教學內容和教學方式，使德育課堂“活”起來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]梁孔平.讓小學品德課堂活起來[J]教學研究2015，（11）：293-293.