如何利用小學音樂教學的訓練提升學生的情感體驗

孫愛華

摘 要：小學音樂教學的最終需要，是通過音樂途徑加強學生的情感體驗。在小學音樂教學中，有效利用音樂教學過程提升學生的情感體驗，讓學生在音樂的過程中充分發展情感態度，是一項重要的音樂教學任務。基于小學音樂教學中的情感體驗教學，對培養學生獲得愛國主義情感、傳統文化情感、生活化情感的方法進行研究，希望能夠通過教學過程的解讀，總結出一條小學音樂情感化教育路徑。

關鍵詞：小學音樂；情感教育；學生

音樂是人類情感表達的重要途徑，在小學音樂教學中，應以發展學生的情感體驗為教學主線，利用音樂鑒賞、演唱過程，對學生進行有效情感教育。在具體教學過程中，我們充分挖掘歌曲的內涵，將歌曲中積極向上的情感態度發展為學生自身的音樂感情，從而促進小學音樂教學體現出情感化特色。

一、利用愛國歌曲引導學生進行愛國主義情感體驗

愛國主義情感作為國人最寶貴的情感，已經深深地印刻在了我們的民族精神中。小學音樂教學需要注重發展學生的愛國主義情感體驗，通過組織學生對愛國主義歌曲的背景學習、歌詞研究、歌曲演唱以及情感交流，使學生得到有效的情感態度發展。

如在歌曲《保衛黃河》的學習過程中，我為學生解讀了抗日戰爭的歷史背景，之后根據該歷史背景進行歌詞的教學。我們依托《保衛黃河》的歌詞，為學生深入講解了在抗戰中，我國軍民對日寇進行的英勇斗爭。接著我們利用影音設備為學生在課堂上投影出了波濤洶涌的黃河，讓學生在黃河的雄渾背景下，共同演唱《保衛黃河》。隨著我為學生朗誦了開篇朗誦詞，學生滿懷激情地唱響了“風在吼，馬在叫……”的聲音。從學生的演唱中，能夠深刻地體會到他們的民族自豪感以及愛國主義情感。隨著學生演唱完畢，我組織學生對《保衛黃河》歌曲進行情感化討論，基于曲目的學習、演唱過程，交流自身對愛國主義精神的理解，體現出了新時代小學生熱愛祖國的精神風貌，使學生獲得了充分的愛國主義情感體驗。

二、利用傳統歌曲促進學生體驗傳統文化情感

我國是擁有五千年歷史的文明古國，對于傳統文化的繼承與發展，是我們每一名華夏兒女共同的責任。為了發展學生的傳統文化情感，我們在小學音樂情感體驗教學中，充分重視開展傳統歌曲的鑒賞、演唱教學，取得了良好的效果。

例如我們在對歌曲《靜夜思》的鑒賞、演唱過程中，結合唐詩《靜夜思》為學生熟悉歌詞。在學生熟悉了歌詞后，我帶領學生展開《靜夜思》的朗誦，使學生加強了情感體驗。在朗誦結束之后，我為學生播放了歌曲《靜夜思》的視頻課件，學生在觀看課件的同時，體會到了將唐詩配樂演唱所產生的韻律。接著我組織學生對歌曲進行情感討論，要求學生表達自身聆聽這首歌曲的感受。學生表示，這是一首抒情的歌曲，表達出了演唱者對家鄉的思念。之后我利用鋼琴伴奏，讓學生練習演唱歌曲《靜夜思》。學生在演唱過程中進行了有效的情感表達，表現出了他們對歌曲內涵的理解。我在學生進行完首輪演唱后，根據學生的演唱特點進行針對指導，要求學生適當舒緩音調，利用舒展、緩慢的演唱方法，更好地體現歌曲意境。學生在此后的演唱中，根據我的指導，利用連貫較長的氣息進行演唱，提升了演唱的質量。在演唱結束后，我組織學生對歌曲的文化內涵進行交流，讓學生理解學習演唱這首歌曲對于傳承傳統文化的意義。學生經過了探討與交流，有效地認識到將唐詩與音樂結合，對于傳承與發展傳統文化的意義，提升了他們的傳統文化情感體驗。

三、利用生活歌曲帶領學生進行生活化情感體驗

熱愛生活的情感，是每一名小學生都應具備的積極情感，我們在小學音樂教學中，利用生活歌曲的演唱，發展學生的這種情感。

例如我們在歌曲《我們的田野》的演唱過程中，首先為學生解讀這首歌曲是以歌頌美好生活為主題的歌曲，讓學生在演唱過程中努力表現自身對美好生活的向往。之后我利用鋼琴伴奏，帶領學生演唱這首歌曲。學生在演唱過程中，想象自身就在美麗的田野中，將“碧綠的河水”“無邊的稻田”“湖中的荷花”“金色的鯉魚”等景物生動形象地表現了出來。學生利用歡快的演唱形式，表現出了歌曲中的內在情感，他們在演唱過程中充分體驗和發展了熱愛生活的情感，展現出了當代小學生積極健康的精神風貌。

總而言之，小學音樂教學中的情感體驗，是為學生培養健康思想感情的重要教學途徑。小學音樂的情感體驗教育方法，需要認真總結學生的情感發展需要，將對學生長遠發展具有積極意義的思想感情滲透到音樂教學的全過程之中。我們的學生通過對歌詞的學習、對音樂的演唱、對情感的交流，有效發展了愛國情感、傳統文化情感以及熱愛生活的情感，為他們在將來的發展過程中樹立了積極向上的情感態度。

參考文獻：

[1]林金蓮.以情感體驗引領音樂課堂：小學音樂課堂情感體驗式教學模式探討[J].教育探究，2017（2）：52-55.

[2]孫菠.實現音樂自主情感體驗的策略探究[J].音樂天地，2017（8）：12-14.

編輯 謝尾合