植物生產(chǎn)類復合型人才產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實踐

蔣桂英 劉建國 桂萍

摘要：本文總結了近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學資源建設方面的做法，可為植物生產(chǎn)類相關專業(yè)開展教學改革提供了有價值的參考。

關鍵詞：植物生產(chǎn)類；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學研協(xié)同

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0146-02

2007年，為深化本科教育教學改革，整體提升教育教學質量，根據(jù)《教育部關于進一步深化本科教育改革全面提高教育質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件精神，植物生產(chǎn)類專業(yè)專題研究了地方高校人才培養(yǎng)模式和機制改革及學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)等問題。通過分析國內外綜合性大學植物生產(chǎn)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，結合新疆區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和地方高等院校實際辦學宗旨，更新了西部地方院校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念，構建了高校與科研機構、企業(yè)協(xié)同的全員育人模式，強化了以科研訓練為主的創(chuàng)新型和以生產(chǎn)實踐為主的應用型兩類復合人才的培養(yǎng)，并在植物生產(chǎn)類專業(yè)范圍內組織實踐和學校林學、園林、農業(yè)資源與環(huán)境等相關專業(yè)的推廣應用。

一、提出西部地方綜合大學植物生產(chǎn)類專業(yè)復合型人才培養(yǎng)理念

隨著新疆現(xiàn)代農業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的植物生產(chǎn)類專業(yè)人才難以滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需要，突出表現(xiàn)在三個方面：（1）地方農林高校植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)與社會需求錯位的問題。（2）植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性與社會對復合型人才要求不適應的問題。（3）教學資源對復合型人才培養(yǎng)保障度不夠的問題。針對上述問題，從植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念研究入手，秉承“以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務”的辦學宗旨，確立了“一流師資、一流教學、一流業(yè)績”的發(fā)展目標，以社會需求為導向，以校企合作培養(yǎng)為手段，以培養(yǎng)“雙師互補師資”為突破口，著力提高學生“愛農、學農、務農”的意識、素質和能力，形成專業(yè)上以作物高產(chǎn)高效為特色，辦學模式上以產(chǎn)學研合作教育為特色，人才培養(yǎng)質量上以堅持創(chuàng)新精神和應用能力教育、扎根基層艱苦創(chuàng)業(yè)、熟練掌握與應用現(xiàn)代農業(yè)理論與實踐技能的高素質人才。

二、基于導師制，構建高校與科研機構、企業(yè)協(xié)同的育人模式

通過聯(lián)合申報項目、成果轉化、技術推廣等科研環(huán)節(jié)，參與修訂人才培養(yǎng)方案，指導實習實踐、第二課堂等教學環(huán)節(jié)，加深高校、科研機構和企業(yè)合作的深度與廣度，建成產(chǎn)學研協(xié)同育人模式，形成“教師發(fā)明、學生創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品落地”的培養(yǎng)機制，即師生共同解決生產(chǎn)實際問題，形成研究成果，學生發(fā)現(xiàn)成果商業(yè)價值，帶著教師成果進行創(chuàng)業(yè)?；趯熤?，言傳身教，立德樹人，拓寬培養(yǎng)途徑，可培養(yǎng)品學兼優(yōu)，具有一定專業(yè)技能，為農業(yè)現(xiàn)代化提供科技創(chuàng)新、技術開發(fā)的創(chuàng)新復合型人才和為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供技術、經(jīng)營、管理服務的應用復合型人才，符合“興趣導向、注重過程、鞏固專業(yè)、強化能力”的人才培養(yǎng)體系要求。借助產(chǎn)學研協(xié)同育人模式，建設一支校內教學系列的教師和校外農藝系列的技師相融合的“雙師互補”的教學團隊，實現(xiàn)大學教授和地方推廣人員、農業(yè)科研項目和農業(yè)生產(chǎn)問題、農業(yè)技術服務和農民生產(chǎn)需求、人才培養(yǎng)定位和行業(yè)需求的全面對接，提升學生的創(chuàng)新實踐能力，推動行業(yè)參與育人的進程。

三、構建“4321”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

按照“橫向拓寬、縱向理順、按類教學、分流培養(yǎng)”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建“4321”人才培養(yǎng)模式，即“四化”、“三環(huán)”、“兩類”、“一目標”?！八幕敝刚n程體系優(yōu)化、實踐教學強化、選修課程彈性化、教學方式多樣化；“三環(huán)”指基礎環(huán)節(jié)夯實、專業(yè)環(huán)節(jié)穩(wěn)固、就業(yè)環(huán)節(jié)分流；“兩類”指應用復合型人才和創(chuàng)新復合型人才；“一目標”指培養(yǎng)寬口徑高素質復合型人才。這打通了專業(yè)壁壘，實現(xiàn)了農學、種子科學與工程、植物保護、園藝和設施農業(yè)科學與工程等專業(yè)通識課程貫通，專業(yè)基礎課程和專業(yè)選修課程交叉，實習實踐交叉，形成文理基礎、學科基礎、專業(yè)核心和專業(yè)特色的課程體系；通過農事操作、專業(yè)實驗、研究法課程，構建“基礎性、設計性、研究性”三層次實驗教學體系；借助課程實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習，建立“生產(chǎn)體驗、技能培養(yǎng)、綜合訓練”全程遞進的實習教學體系，形成本科實驗室—學科研究室—實踐基地“三位一體”的協(xié)同育人實踐教學體系，使“創(chuàng)新與應用”復合型人才培養(yǎng)始終貫穿專業(yè)教育教學全過程。

四、做好優(yōu)質教學資源建設，培養(yǎng)高質量復合型人才

通過編寫特色教材、更新課程內容、研制輔助課件等方式，推進系列精品課程和特色課程建設。將科研成果和教學成果貫穿專業(yè)教育中，達到“教學為科研奠定了知識基礎，科研向教學注入智能活力”的雙贏目標。采用基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習，形成研究型教學模式，即借助課堂教學、實驗教學、實踐基地、第二課堂4個平臺，通過理論課、實驗課、實習課3種方式，將教學成果和科研成果應用于學生培養(yǎng)全過程，全面推進研究型學習機制的形成，達到培養(yǎng)高質量復合型人才的目的。

五、應用情況

1.建成一支高素質強能力的“雙師互補”教學團隊。經(jīng)過6年的努力，建成一支以校內國家級教學名師和校外國家級優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師領銜、校內外融合的“雙師互補”教學團隊。借助“雙師互補”教師隊伍，一年級通過校友講座、教授專業(yè)引導、輔導員學業(yè)規(guī)劃開展專業(yè)啟蒙教育；二年級通過參觀教學、歸國教授訪談、社會實踐報告、科研項目申請訓練開展專業(yè)認知教育；三年級通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、專業(yè)技能大賽、撰寫研究論文、教授專題講座開展專業(yè)實踐教育；四年級通過企業(yè)訪談、成功校友座談、基層交流開展專業(yè)職場教育，使四年專業(yè)教育始終處于策劃實施、有效控制、持續(xù)改進與不斷提升的循環(huán)狀態(tài)，有效地提升以科研訓練為主的創(chuàng)新型和以生產(chǎn)實踐為主的應用型兩類復合人才的培養(yǎng)質量。

2.建成一批優(yōu)質教學資源。植物生產(chǎn)類專業(yè)教師每年承擔面向新疆地方和兵團基層技術培訓幾十余次，涌現(xiàn)了國家級科技創(chuàng)業(yè)領軍人才和一批知名的兵團科技特派員，推動著區(qū)域現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展。專業(yè)教師主編和參編的《作物栽培學》為全國高等學?！笆濉鞭r林規(guī)劃教材，發(fā)行量累計達上萬冊，廣為疆內外兄弟院校選用；主編和參編的特色教材，也廣泛應用在專業(yè)教學中。建成的國家級教學團隊、各級精品課程、校內外實踐基地等優(yōu)質教學資源，有效地提高了專業(yè)教學質量，使學生得到最好的教育，培養(yǎng)滿足新疆經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質復合型人才。

3.大學生綜合素質明顯增強。自2012年該成果推廣以來，植物生產(chǎn)類5個本科專業(yè)約1300名學生受益，學生的實踐能力明顯提高，創(chuàng)新意識和激情普遍得到激發(fā)。自2012年以來，累計有1300余名學生在實踐基地進行各種實踐活動，500余名學生在基地開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目研究。近6年來，參加各級大學生研究訓練計劃672人次；參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽68項，其中累積25個項目，130人次獲獎；本科生以第一作者發(fā)表文章18篇，參與發(fā)表論文136篇，申請專利21件。特別是由植物生產(chǎn)類專業(yè)于坤老師指導、園藝2014級許國奇同學牽頭完成的“地下穴貯滴灌水肥氣一體化技術”獲2016年獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”全國銅獎。參與學生及教師被新疆生產(chǎn)建設兵團電視臺等跟蹤報道。目前，該技術的核心產(chǎn)品已成功轉讓給新疆石大國利有限責任公司，并在新疆生產(chǎn)建設兵團第一師、第二師等進行推廣應用，取得顯著經(jīng)濟及社會效益。通過項目培養(yǎng)的本科生大多進入西北農林大學、中國科學院、石河子大學等高校進一步深造。

研究成果推廣應用期，學院畢業(yè)本科生1902人，留疆率為66.0%。其中，2017年基層就業(yè)與創(chuàng)業(yè)學生51.6%，讀研學生46.4%；2012—2017年，疆內學生第一志愿率由79.2%增加到94.1%，疆外學生第一志愿率由83.9%增加到95.6%。

總之，植物生產(chǎn)類專業(yè)基于產(chǎn)學研協(xié)同模式培養(yǎng)高質量復合型人才，使教師的科研論文、學術成果，學生的調研報告、畢業(yè)論文寫在了新疆天山南北的大地上，切實提升了學生的創(chuàng)新實踐能力，推動地方科研機構和企業(yè)參與育人進程。石河子大學植物生產(chǎn)類專業(yè)復合型人才產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)模式的研究與實踐，對本校及疆內相關專業(yè)建設和人才培養(yǎng)都有借鑒意義和示范作用，帶動了相關專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。