草業(yè)科學(xué)專業(yè)科技論文寫作課程教改初探

劉美君 邵帥 胡雨彤 隋曉青

摘要：本文結(jié)合草業(yè)科學(xué)專業(yè)特點，針對教學(xué)過程中存在的教材缺乏、實踐練習(xí)不足以及與畢業(yè)論文寫作結(jié)合不夠等問題，基于對分課堂教學(xué)模式，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等方面，對該課程進行教學(xué)改革，有效地提升了該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科技論文寫作；教學(xué)改革；對分課堂；草業(yè)科學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0275-02

科技論文寫作主要培養(yǎng)學(xué)生掌握從文獻中獲取知識的科學(xué)技能，并熟練撰寫科技論文的能力，為后續(xù)畢業(yè)要求的文獻綜述及畢業(yè)論文的撰寫做準(zhǔn)備。在高校本科生的培養(yǎng)過程中，對于改善大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維模式和創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題

（一）教學(xué)方法已有情況

傳統(tǒng)的科技論文寫作課堂教學(xué)主要以教師講授為主，板書和多媒體相結(jié)合，主要講解科技論文各部分、圖表制作、文獻檢索和文獻綜述等。課程考核要求每位學(xué)生撰寫自命題論文或綜述，最終以學(xué)生考勤10%、學(xué)生平時課堂表現(xiàn)成績20%以及課程大論文70%作為總成績，對學(xué)生進行考核。

（二）存在的問題。

1.教材缺乏，專業(yè)契合不足。目前，草業(yè)科學(xué)專業(yè)向本科生開設(shè)的科技論文寫作課程沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生在上課之前對于教學(xué)目的和內(nèi)容不能主動了解，僅能從課程名稱認為這樣的課理論性強，內(nèi)容枯燥無味，對于畢業(yè)論文的撰寫，專業(yè)論文的寫作相對欠缺。同時，由于教材專業(yè)性不夠，這門實用工具課在教授過程中脫離實際，學(xué)生在練習(xí)科技論文寫作時與本專業(yè)結(jié)合較少，紙上談兵，缺乏實際聯(lián)系。

2.理論講授，缺乏實踐練習(xí)。科技論文寫作是科研工作者對科學(xué)問題進行研究后的歸納總結(jié)，闡明問題的本質(zhì)，是一門應(yīng)用性很強的課程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要以教師講授為主，強調(diào)了概念性的知識。課堂上與學(xué)生互動較少，學(xué)生參與度較低，缺乏實踐操作。

3.與畢業(yè)論文寫作結(jié)合不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多是“填鴨式”的教學(xué)模式，即單一的教師講學(xué)生聽，缺少師生之間的交流以及學(xué)生對該門課程的及時反饋，這導(dǎo)致教師不能實際了解學(xué)生對本門課程的期望值以及對本門課程的學(xué)習(xí)難點，不能及時對教學(xué)內(nèi)容進行修改。與往屆指導(dǎo)畢業(yè)論文的導(dǎo)師們交流過程中發(fā)現(xiàn)，該門課程對于本科生畢業(yè)論文的撰寫幫助作用較小，沒有有效達到教學(xué)目標(biāo)。

二、基于對分課堂教學(xué)模式的“科技論文寫作”課程改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展實踐環(huán)節(jié)。對分課堂教學(xué)模式是由復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授提出的一種基于交互式學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。對分課堂以學(xué)生為中心，將傳統(tǒng)式課堂教學(xué)和討論式課堂教學(xué)有機結(jié)合，從而達到優(yōu)勢互補。本次課改通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，結(jié)合對分課堂教學(xué)的特點，在授課之前，通過問卷調(diào)查以及走訪即將開始畢業(yè)論文設(shè)計和之前上過科技論文寫作課程，并且正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，提前收集學(xué)生們在進行畢業(yè)論文設(shè)計過程中普遍會出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合具體的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)材料，進行授課。在教學(xué)過程中，與案例教學(xué)相結(jié)合介紹學(xué)術(shù)論文以及學(xué)位論文寫作要點，通過具體案例（畢業(yè)論文）的分析及評價，讓學(xué)生深入地了解學(xué)位論文寫作過程中遇到的問題，將之前收集到的較為廣泛的問題進一步篩選。后期針對篩選后的問題，逐一進行講解和實踐指導(dǎo)，提出有效解決或避免這些問題出現(xiàn)的方法（圖1）。課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計畢業(yè)論文各模塊的寫作練習(xí)、數(shù)據(jù)處理練習(xí)、圖表描述練習(xí)、文獻檢索和引用練習(xí)等，從而進一步提升學(xué)生的論文寫作能力、論文語言科學(xué)化以及論文結(jié)構(gòu)邏輯化的能力。在學(xué)生完成畢業(yè)論文之后，通過問卷調(diào)查和座談會的方式，調(diào)研學(xué)生對科技論文寫作這門課程的滿意度以及對他們完成畢業(yè)論文、培養(yǎng)科研寫作意識的幫助。此外，向畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師調(diào)研本門課程對于學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力的提高情況，從學(xué)生和老師兩方面獲得他們對教學(xué)改革后本門課程的信息反饋，為下一輪教學(xué)實踐做準(zhǔn)備。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，緊靠專業(yè)要求。在固定課時的情況下，根據(jù)前期的調(diào)查，匯總整理學(xué)生對科技論文寫作過程中的難點，以及對本門課程的期望，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容精簡，增加課堂互動以及課后實踐寫作環(huán)節(jié)。并且查閱收集國內(nèi)外相關(guān)的著作，并結(jié)合我校草業(yè)科學(xué)專業(yè)草原學(xué)、飼草學(xué)以及草業(yè)系統(tǒng)學(xué)相關(guān)知識，對教學(xué)課件進行完善，從而使理論講授部分內(nèi)容豐富、增加本科專業(yè)性。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善用現(xiàn)代教學(xué)工具。在互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與傳統(tǒng)教育結(jié)合形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，在這種背景下，在課改后的教學(xué)過程中增加網(wǎng)絡(luò)課程如慕課、網(wǎng)易公開課等的介紹，拓展學(xué)生獲得相關(guān)知識的途徑，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，在課程講授過程中除了板書和多媒體配合外，充分利用現(xiàn)在學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點以及豐富的“教學(xué)APP”等，在教學(xué)中給同學(xué)們介紹文獻查閱的途徑和網(wǎng)址、介紹多種制圖軟件以及數(shù)據(jù)處理軟件。課后利用“QQ”、“微信”、電子郵件等進行在線答疑、課后討論、課外資料共享等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供便捷的學(xué)習(xí)平臺。

4.制定考評標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整考核方式。結(jié)合本科生畢業(yè)論文的要求，針對本門課程最終的課程大論文，制定一套課程論文評分標(biāo)準(zhǔn)。在原有的考核方式（考勤10%、平時成績20%以及課程大論文70%進行考核）基礎(chǔ)上進行調(diào)整。由于課程內(nèi)容以及授課方式的調(diào)整，加大了學(xué)生在課堂以及課下對本門課的參與度，因此應(yīng)該將平時成績增加為40%，由于平時成績會部分體現(xiàn)學(xué)生的考勤，因此，考勤占的比例進一步減小至5%。課程大論文的成績由考評標(biāo)準(zhǔn)以及最終的論文查重率確定，占課程總成績的55%。

三、教學(xué)反饋與效果評價

教學(xué)效果主要由從學(xué)生成績、學(xué)生能力的提升、同行授課專家聽課反饋以及畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的反饋這四方面體現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，課改之后，不論是漢語言班學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的民語言班學(xué)生，課程論文的質(zhì)量得到很大提升，同時學(xué)生對本門課程的滿意度也顯著提高，接受課改教育的學(xué)生紛紛表示，從本課程的學(xué)習(xí)過程中有效提高了自己的語言表達能力、論文結(jié)構(gòu)組織能力，對他們畢業(yè)論文的撰寫有很大的幫助。同行授課專家聽課的反饋意見表示，進行科技論文寫作教學(xué)改革后，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，課堂效果活躍，其中漢語言班級課堂氛圍提升更為明顯。學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了論文寫作技巧，并且在畢業(yè)論文寫作過程中得以運用，得到了多位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的充分認可，據(jù)相關(guān)指導(dǎo)老師的反饋，民語言班級由于語文寫作水平基礎(chǔ)薄弱，之前在撰寫畢業(yè)論文過程中會出現(xiàn)很多語言組織、邏輯結(jié)構(gòu)不清、內(nèi)容混亂等問題，但經(jīng)過課改之后科技論文寫作課程的培訓(xùn)后，民語言學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫能力顯著提高。另外，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力也得到了有力的引導(dǎo)。許多參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃或參與老師科研項目的學(xué)生在經(jīng)過本次科技論文寫作課程培訓(xùn)后，主動撰寫并發(fā)表了科技論文。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)研究的發(fā)展，科技論文寫作課程的教學(xué)要求會進一步提高，因此該課程的教學(xué)改革需要與時俱進，要保持先進的理念，教學(xué)內(nèi)容要更加實用，教學(xué)方法要更加創(chuàng)新，考核模式要更加合理，從而進一步提高教學(xué)效果。

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