淺談高中體育教學(xué)中存在的問題及其解決策略

葉安鳳

摘 要：近些年來，新課改在各門課程中逐步推進(jìn)，并取得了較好的教學(xué)效果。對于高中體育課程來說，也同樣如此。在新時期，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)成為了教學(xué)改革與調(diào)整的重要依據(jù)，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展來說，有著重要的意義與作用。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：高中 體育 教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

一、當(dāng)前高中體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中體育教育活動取得了較好的成績，不僅學(xué)生的體魄有所增強(qiáng)，而且學(xué)生的心理健康狀態(tài)也有所改善。但是，在實(shí)際的體育教學(xué)活動中，仍存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)理念較為落后，教學(xué)模式較為單一

由于受到應(yīng)試教育的影響，體育課程往往不受重視，體育教學(xué)效果呈現(xiàn)出較差的狀態(tài)。一些高中學(xué)校所采用的教材內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求相脫節(jié)，內(nèi)容較為陳舊；體育教師的教學(xué)理念還是停留在很多年前，教學(xué)方式與手段較為單一，缺乏一定的趣味性，相應(yīng)的就導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的興趣較差，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，體育教學(xué)活動所需要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在數(shù)量上明顯不足，難以滿足基本的體育教學(xué)需要。從總體上看，高中體育教師通常采用先講解、再示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的方式，對于一些難度較大的動作，學(xué)生很難熟練掌握。

2.忽視對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，缺乏師生間的有效交流

通常來說，在巨大的升學(xué)壓力下，無論是家長還是學(xué)生，都覺得體育學(xué)習(xí)沒有必要，不想浪費(fèi)時間在體育課程的鍛煉與學(xué)習(xí)上，往往表現(xiàn)出消極應(yīng)付的狀態(tài)。從高中體育教師角度來說，他們時常將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成上，而忽視了對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，師生間也缺乏了有效的溝通與交流。在高中的體育課堂上，教師讓學(xué)生完成一個又一個的動作，學(xué)生也只是機(jī)械性的進(jìn)行了練習(xí)，沒有意識到體育運(yùn)動的重要性，久而久之，就會產(chǎn)生反感的心理，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起不到積極的作用，同時也極大的影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力有所不足，綜合素質(zhì)有待提高

體育教師不僅是體育教學(xué)活動的組織者和實(shí)踐者，其更能直接影響體育的教學(xué)效果。[1]一些片面的認(rèn)識認(rèn)為，體育教師只要會一些基本動作就足夠了，就能完成相應(yīng)的教學(xué)活動。實(shí)際上，并不是這樣。作為一名體育課程的教師，所應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多方面的，應(yīng)當(dāng)具有較高的綜合素質(zhì)與能力。當(dāng)前，一些高中的體育教師呈現(xiàn)出教學(xué)業(yè)務(wù)能力不足，因長久以來得不到社會各方面應(yīng)有的重視，體育教師也不能將全部的精力放到具體的教學(xué)過程中來。值得一提的是，體育教師的工作態(tài)度也會隨之受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致了整體的教師隊伍業(yè)務(wù)能力較差，影響了對于學(xué)生正確體育知識和體育技能的傳授。

二、提高高中體育課程教學(xué)質(zhì)量的有效對策

針對當(dāng)前在高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題，無論是對于高中學(xué)生來說，還是對于體育教師來說，都應(yīng)當(dāng)予以重視，要不斷更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方式與手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，最大程度的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。更為重要的是，要加強(qiáng)對于體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷的提高他們的教學(xué)能力，最終有效的提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.更新教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法

新課程改革要求：高中的體育課程應(yīng)由原來的“以課堂為中心”的模式轉(zhuǎn)向“以動機(jī)、方法、經(jīng)驗以及活動等為中心”的模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的提升。[2]相應(yīng)的，作為一名高中的體育教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，切身體會到體育鍛煉所帶來的快樂，并逐步摸索出適合自己的體育鍛煉方法，最終提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。在教學(xué)方式上，體育教師可以采用交互式學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，提升與他人的溝通技能，這對于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有著重要的意義與作用，同時也是新課程改革的內(nèi)在要求。

2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情

一般來說，“興趣”是最好的老師。作為高中體育課程的教師來說，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的興趣，在平等的師生關(guān)系下，增加與學(xué)生們的互動交流與溝通，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，有條件的情況下，可以進(jìn)行分層教學(xué)，努力做到因材施教。另外，在師生間的有效溝通與交流前提下，體育教師能更加全面的了解學(xué)生原有的運(yùn)動基礎(chǔ)和體育興趣愛好，體育教師可以在具體的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行體育運(yùn)動項目的選擇，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對體育的情感。

3.注重加強(qiáng)對于體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整個教師隊伍的教學(xué)能力

任何學(xué)科的教學(xué)活動，都是由教師和學(xué)生兩者構(gòu)成的。其中，教師在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的“引導(dǎo)”與“指導(dǎo)”作用。對于體育課程來說，同樣如此。鑒于此，體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力尤為重要。從高中學(xué)校角度來說，應(yīng)當(dāng)重視體育教師隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)對于體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。具體來說，通過定期、專題性的培訓(xùn)活動，端正體育教師的教學(xué)態(tài)度，教授基本的體育知識與體育技能。另外，在體育教師的選拔與錄用過程中，應(yīng)當(dāng)把好“入口關(guān)”，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔。值得注意的是，從體育教師自身角度來說，應(yīng)當(dāng)樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，注重加強(qiáng)自身基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不斷深化對于體育課程教學(xué)的理念，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，最終提高體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中體育教學(xué)活動在學(xué)生的成長成才過程中，有著重要的作用與意義，其能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，按照新課程改革的教學(xué)目標(biāo)要求，高中學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)重視體育課程的教學(xué)活動，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式與手段，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以期提高體育教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]夏賽杰.高中體育教學(xué)策略分析[J].青少年體育，2014（12）：98.

[2]何勇宏.高中體育教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（09）：56.