小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

孫兆霞

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)是呈現(xiàn)課堂教學(xué)效果的一個非常重要的載體，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效的教學(xué)手段。針對美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課堂教學(xué)豐富多彩，作業(yè)效果卻不盡如人意的問題，探索在課堂教學(xué)中采用“階梯式”和“做中學(xué)”式的作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；“階梯式”作業(yè)設(shè)計(jì)；“做中學(xué)”式作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)是課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)的一個非常重要的載體，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種非常有效的手段。因此，教師在課堂教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效、巧妙，方法策略得當(dāng)，直接影響到一節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，教師的課堂教學(xué)豐富多彩，但最后的作業(yè)效果卻不盡如人意，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。歸其原因，是教師喜歡在教授完以后集中進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，而在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏跟進(jìn)式的層層遞進(jìn)的練習(xí)，到最后階段的作業(yè)猶如空中樓閣，達(dá)不到水到渠成的效果。所以根據(jù)以上問題，我進(jìn)行了針對作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行了有目的地實(shí)踐與研究，下面我根據(jù)自己的一些教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勎覍ψ鳂I(yè)設(shè)置的一些嘗試和理解。

一、“階梯式”作業(yè)的設(shè)計(jì)

俗話說得好：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。良好的觀察能力在我們的美術(shù)課中，顯得尤為重要。如果觀察與練習(xí)同時穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢必會為后面總的作業(yè)練習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《我設(shè)計(jì)的自行車》一課時，我將本堂課的重點(diǎn)定位在讓學(xué)生了解當(dāng)代自行車結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有自行車的弊端，然后讓學(xué)生針對自行車的現(xiàn)有問題教學(xué)展開想象，設(shè)計(jì)未來的自行車。為了讓學(xué)生更容易理解自行車的結(jié)構(gòu)，我在課堂上給大家提供了一輛自行車的實(shí)物，當(dāng)學(xué)生看到老師推上來的自行車時，非常興奮，實(shí)物觀察要比圖片觀察直觀而有效。學(xué)生在仔細(xì)觀察自行車細(xì)節(jié)的過程中，發(fā)現(xiàn)了車輪上的紋理、鏈條的細(xì)節(jié)、把套的紋理等，并通過上臺去觸摸去感受，學(xué)生對自行車的細(xì)節(jié)有了直觀性的認(rèn)識，同時對于細(xì)節(jié)的用途也進(jìn)行了簡單的討論，學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次作業(yè)練習(xí)：表現(xiàn)自行車的環(huán)節(jié)中，孩子表現(xiàn)出來的就比憑印象表現(xiàn)的生動了許多，細(xì)節(jié)看在了眼里就表現(xiàn)在了心里，從而為后面的造型設(shè)計(jì)打下了一定的造型基礎(chǔ)。然后再通過針對現(xiàn)有自行車的外形和功能存在問題與弊端進(jìn)行深入研討，觀察設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的概念自行車的靈感來源，在最后的二次作業(yè)“未來自行車”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，有了第一次作業(yè)練習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們設(shè)計(jì)的自行車更有細(xì)節(jié)、更有創(chuàng)意，還有了針對問題解決問題的思考。因此，美術(shù)作業(yè)練習(xí)中，針對不同的課型進(jìn)行遞進(jìn)式的多次作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。

二、“做中學(xué)”式作業(yè)的設(shè)計(jì)

美術(shù)課堂的豐富多彩性，很多時候取決于教師課堂組織的多樣性，在我們的美術(shù)教學(xué)中，大部分的設(shè)計(jì)方式是，老師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)思路的引領(lǐng)下去學(xué)習(xí)、去探索新知，我認(rèn)為根據(jù)不同的課型，也可以嘗試“做中學(xué)”的方式，讓學(xué)生在操作嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，要比被動的接受引領(lǐng)效果要好得多。如，在教學(xué)《藏書票》一課時，進(jìn)行了如下嘗試：首先課前每組分發(fā)版畫的印版，在導(dǎo)入部分，教師給大家展示印版，然后利用水粉采用濕拓法秘密拓印，給學(xué)生展示作品，讓學(xué)生猜猜老師是如何做出來的這幅作品，在猜測的過程中，讓學(xué)生自己去嘗試拓印，學(xué)生帶著一種好奇去嘗試，在嘗試的過程中學(xué)生會初步遇到一些拓印的問題，于是師生采用共同探究討論的方法，學(xué)生自主解決了濕拓法的方法，并大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣。在此基礎(chǔ)上，引出課題。在新授部分，再一次請大家仔細(xì)觀察自己拓印的作品，發(fā)現(xiàn)作品中包括哪些內(nèi)容。在觀察的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)藏書票的結(jié)構(gòu)，于是老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，同時提出問題：藏書票是做什么用的。有哪些作用？師生根據(jù)課前搜集的資料，欣賞部分優(yōu)秀的藏書票作品，進(jìn)行交流，學(xué)生很快就對藏書票的歷史、藏書票的內(nèi)容知識有了深入的了解。然后老師向?qū)W生展示自己為自己喜歡的書專門設(shè)計(jì)的藏書票、學(xué)生特別喜歡的書及設(shè)計(jì)的相應(yīng)的藏書票，引導(dǎo)學(xué)生從材料和造型設(shè)計(jì)上去分析欣賞發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在欣賞討論中很快就發(fā)現(xiàn)了藏書票與藏書之間的聯(lián)系。明白了物以至用是藏書票的意義所在，在了解了藏書票的設(shè)計(jì)理念之后，教師又出示部分禮物：卡紙、彩色鉛筆以及干拓印版，繼續(xù)讓學(xué)生去嘗試拓印，從而發(fā)現(xiàn)拓印方法不僅有濕拓法，還有干拓法。引出制版的材料可以是多種多樣的，并且能夠根據(jù)制版的方法采用相關(guān)的拓印方法。在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己帶的最喜歡的書，進(jìn)行藏書票的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。這樣，本堂課在學(xué)生不斷的實(shí)踐、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，充分體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)研究的樂趣。這種穿插在研究過程中“做中學(xué)”式的研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

總之，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法因課型、學(xué)生的年齡段，采用的方法也因人而異。但只要是適合孩子的，能夠讓孩子主動全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提升，就是好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

陳鐵梅.美術(shù)教育的真諦：“審美人生教育”讓生命絢麗成長[M].江蘇教育出版社，2011-10.

編輯 魯翠紅