胸藏萬(wàn)匯憑吞吐筆有千鈞任翕張

龔海勝

摘 要：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，和學(xué)生一起選擇自己喜歡的書(shū)籍，選擇自己喜愛(ài)的寫(xiě)作方式“共讀”“齊品”“同寫(xiě)”。只有這樣，我們的心空才是愉悅而絢麗的，我們的思維才是開(kāi)闊而獨(dú)特的，我們的生活才是新鮮而驚奇的。讀書(shū)與寫(xiě)作原本就是一種生活方式，如果我們熱衷于它們，就會(huì)發(fā)覺(jué)其中有很多樂(lè)趣和奧妙，足夠讓我們感悟一生、豐富一生、精彩一生、受益一生。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；寫(xiě)作；有效教學(xué)

一、共讀：親其師，信其道

鄒韜奮曾這樣談到自己讀書(shū)和寫(xiě)作的體會(huì)：“我所看到的書(shū)當(dāng)然不能都背誦得出，看過(guò)了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當(dāng)我拿起筆來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，只要用得著任何文句或故事，它竟會(huì)突然出現(xiàn)于我的腦際，效馳于我的腕下……我在當(dāng)時(shí)暗中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)事實(shí)，對(duì)于課外閱讀格外感覺(jué)到興奮，因?yàn)槲抑啦皇前鬃x白看的，知道這在事實(shí)上的確是有益于我的寫(xiě)作技術(shù)的。”從韜奮先生這段話(huà)中，我們不難看出讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作是何等的重要！那么，又怎樣讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我們何不帶領(lǐng)學(xué)生共同讀書(shū)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的境界。

（一）全員參與，浸潤(rùn)心靈

1.校長(zhǎng)帶著教師讀：開(kāi)設(shè)教師講壇、教師論壇，從校長(zhǎng)到教師都積極參與，借助經(jīng)典誦讀，從打造書(shū)香校園入手，一點(diǎn)一滴地改變著師生的生命狀態(tài)。老師以讀書(shū)的方式播種美好，灌溉思想，溫潤(rùn)情感，傳遞知識(shí)，堅(jiān)定不移地做兒童閱讀的推廣人。

2.教師帶著學(xué)生讀：一個(gè)自身熱愛(ài)閱讀的教師更明白閱讀對(duì)于人的精神成長(zhǎng)的重要意義，更能在這樣一個(gè)功利性的時(shí)代堅(jiān)守教育的理想，以自身對(duì)閱讀的熱愛(ài)感染學(xué)生，把孩子們培養(yǎng)成終生讀者。

3.學(xué)生帶著家長(zhǎng)讀：學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)誦讀展演，家長(zhǎng)與孩子一起用歌舞表演詩(shī)文，既有激情飛揚(yáng)的吟唱，又有清淡儒雅的低誦。家長(zhǎng)敏于支持閱讀、樂(lè)于投資閱讀、勤于親子閱讀，致力于“家庭小書(shū)房”創(chuàng)建活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們一起讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)，做書(shū)香學(xué)子，創(chuàng)書(shū)香家庭。

（二）全情投入，拓展空間

1.認(rèn)認(rèn)真真上好“兩讀”：（1）晨讀：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃地誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。主要誦讀規(guī)定教材：①《日有所誦》《小學(xué)生經(jīng)典晨誦》；②《語(yǔ)文自讀讀本》；③《古詩(shī)75首》；④《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。（2）午讀：教師陪同學(xué)生有計(jì)劃、有目的地實(shí)行兒童階梯閱讀。主要閱讀自選書(shū)目：①學(xué)校自選的共讀書(shū)籍、報(bào)刊；②“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”推薦書(shū)目。

2.實(shí)實(shí)在在用好“兩室”：營(yíng)造書(shū)香校園，要充分發(fā)揮學(xué)校低年級(jí)的童書(shū)館和中高年級(jí)的圖書(shū)館的功效。“兩館”均嚴(yán)格實(shí)行開(kāi)放的借閱圖書(shū)管理制度，以班級(jí)統(tǒng)一借閱為主，每班一周借一次，個(gè)人借閱為輔，確保班級(jí)人均借閱量，又尊重個(gè)別學(xué)生的不同需求。每班每?jī)芍苓€可以進(jìn)圖書(shū)館看一次書(shū)，語(yǔ)文教師充分利用這一時(shí)間，開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造以讀助學(xué)的氛圍。

3.仔仔細(xì)細(xì)用好“兩墻”：（1）一樓道一主題：建設(shè)布置了許多文化樓道，如七彩語(yǔ)文樓道、數(shù)學(xué)樂(lè)園樓道、快樂(lè)英語(yǔ)樓道、藝術(shù)教育樓道、科技教育樓道、傳統(tǒng)節(jié)日與家鄉(xiāng)味道樓道等；（2）一班級(jí)一文化：“讓每堵墻、每扇窗都會(huì)說(shuō)話(huà)，使不同班級(jí)有不同的氣息”，是我校師生對(duì)教室環(huán)境的主要設(shè)計(jì)理念。我們教室的墻壁上有“讀書(shū)展示臺(tái)”“小荷尖尖”“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”“每周一星”等專(zhuān)欄，這些欄目張貼作品，讓學(xué)生展示自我，樹(shù)立自信；設(shè)立光榮榜，樹(shù)立榜樣，宣揚(yáng)正氣；掛上名言警句，給學(xué)生以啟迪。學(xué)生在參與教室環(huán)境布置的過(guò)程中，既滿(mǎn)足自己展現(xiàn)自我的需要，又讓學(xué)校處處散發(fā)著書(shū)香。

讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。只要我們用耐心和悉心去引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)越來(lái)越喜歡讀書(shū)，直至愛(ài)上讀書(shū)，甚至從此再也離不開(kāi)書(shū)了！

二、齊品：佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典憤

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，它的意義在于：引領(lǐng)學(xué)生有主題地品讀，使閱讀文本相對(duì)集中，就更能震撼學(xué)生心靈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，升華情感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，蘇教版教材的單元是以“人文主題”為主，并且較“大”，僅憑三四篇選文還難以支撐。能不能構(gòu)建一套教材體系，將課內(nèi)與課外結(jié)合，讀、品、寫(xiě)、誦融為一體，讓一線教師輕輕松松地組織教學(xué)？能不能整體規(guī)劃單元內(nèi)容，構(gòu)建一套流程清晰、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明、便于操作的課型模式，幫助老師輕松上路？“構(gòu)建主題單元教學(xué)體系，整體推進(jìn)書(shū)香課程建設(shè)”，一個(gè)大膽的設(shè)想提出并付諸實(shí)施。

例如蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元課時(shí)分配表：

遵循“整體性原則”組織教學(xué)的課型眾多：提煉知識(shí)型、整體感知型、感悟理解型、領(lǐng)會(huì)表達(dá)型、拓展閱讀型、言語(yǔ)實(shí)踐型、展示成果型、整理方法型。在主題單元教學(xué)過(guò)程中，在沒(méi)有增加課時(shí)的情況下，采用多種品讀方法，學(xué)習(xí)了13篇文章，誦讀了13篇詩(shī)文，每閱讀一篇作品，不僅要學(xué)生悉心地去品讀感悟，也要老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)品析，學(xué)生讀得津津有味、品得情真意切、寫(xiě)得飽含深情、誦得聲情并茂。

三、同寫(xiě)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

有效教學(xué)的框架，強(qiáng)調(diào)在明確的教學(xué)目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、附著性目標(biāo)）統(tǒng)領(lǐng)下，先通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)始新知建構(gòu)，而課堂教學(xué)則是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、修正與提升。整個(gè)課堂流程由教學(xué)板塊和閱讀拓展材料、學(xué)生訓(xùn)練清單三部分組成，將學(xué)習(xí)清單、拓展材料單獨(dú)列出來(lái)，是為了讓教師在思考教學(xué)的時(shí)候注重這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)上確保每個(gè)學(xué)生擁有足夠的、完整的、有序的閱讀和練筆。現(xiàn)在你如果打開(kāi)我們孩子的紙筆訓(xùn)練本和語(yǔ)文課本，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：本上是他們?cè)谡n堂上留下的一行行自主練筆；書(shū)上是他們批注的密密麻麻的文字。

蘇霍姆林斯基為了教好文學(xué)課，自己寫(xiě)下了一千多篇小作文，他說(shuō)自己這樣做“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言……當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái)，努力表達(dá)自己的情感”。可見(jiàn)教師的作文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生作文，自己還要會(huì)作文，而教師寫(xiě)的“下水作文”還能給學(xué)生以示范、以引領(lǐng)。

與學(xué)生共寫(xiě)作，主要有兩種渠道：一是在平時(shí)的作文課中與學(xué)生同時(shí)書(shū)面表達(dá)；二是在課題網(wǎng)站的“維客平臺(tái)”上進(jìn)行網(wǎng)上書(shū)寫(xiě)，維客平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互功能，可以自主書(shū)寫(xiě)，可以互相修改，可以跟帖點(diǎn)評(píng)等。在系列活動(dòng)的互動(dòng)影響中，學(xué)生也紛紛有感而發(fā)，能積極地自主發(fā)表習(xí)作，到目前師生在維客平臺(tái)上發(fā)表的日志數(shù)已有300余篇，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，我不僅根據(jù)學(xué)生上傳習(xí)作的篇目，分別在課題網(wǎng)的“閃閃童星”欄目中定級(jí)為一級(jí)（5篇）、二級(jí)（10篇）、三級(jí)（15篇）等，還推薦部分佳作發(fā)表于維客平臺(tái)左上角的“篇篇佳作”欄目，學(xué)生的佳作更是不斷地涌現(xiàn)。

與學(xué)生一起寫(xiě)作中，共同體驗(yàn)了成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力，更給我們的生活添加了盎然的情趣。同時(shí)，我不但感受到了生活的美好，領(lǐng)悟到了生命的真諦，而且也收獲了更多的智慧，同時(shí)我的論文也不斷地發(fā)表、獲獎(jiǎng)，學(xué)生的作文也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。

總而言之，愿所有的教師在與學(xué)生“共讀、齊品、同寫(xiě)”中感悟成功快樂(lè)的同時(shí)，還能在學(xué)生“憑吞吐、任翕張”中獲得人生的幸福！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴