關于留學生教育隊伍建設的研究

陳孝倩

摘 要：隨著高校國際化進程的推進，高校留學生的規模也日益壯大，如何保證這個日益龐大的留學生隊伍得到優質的教學教育和留學服務成為高校留學生教育隊伍建設的重要議題。本文就留學生教育隊伍中的兩大主導：教學師資和管理干部的角度出發，希望探索既能符合我國國情，又能切實保證留學生教育水平的合理措施和對策。

關鍵詞：留學生教育；教學師資；管理干部

近年來，中國經濟的發展吸引了大批來華留學生，留學生規模不斷壯大，但是日益突出并被廣泛關注的留學生教育質量問題也被頻頻提及，如何保證留學生教育質量更是成為近年來的熱門話題。筆者認為，排除留學政策、管理模式等宏觀政策上的因素，高校留學生教育隊伍作為教育主導應受到高度重視，而本文對高校留學生教育隊伍的分析將被分成兩個部分：教學師資和管理干部。

1 留學生教育隊伍中遇到的問題

1.1 留學生教學師資存在的問題

近年來，留學生的規模一再擴大，與之相匹配的教學質量也愈加被重視。但事實上，目前國內很多高校在擴大招生規模的同時，配套的教學師資力量的缺口很大。所以，增強配套的教學師資力量成為接下來高校發展留學生教育的重要任務。

1）語言受制，缺乏全英文課程。很多教學經驗豐富的教師，因語言問題，全英文授課受阻。一方面，很多高校為了彌補這個問題，大多采用入學第一年開設漢語課程，等到通過HSK考試之后，讓留學生進入中國學生班級，與中國學生一起學習中文授課的課程。這個方法雖然在表面上解決了語言問題，但是長遠來看，這個模式或將造成兩個問題。（1）不能通過HSK考試。通過一年的漢語學習，仍有部分學生無法通過HSK考試，該如何妥善處理這些學生？（2）即使通過HSK考試，漢語能力仍不能駕馭漢語授課的課程。學習語言是一個長期的過程，一年的漢語學習只能應付日常生活，對于難度高的專業術語就束手無策了。另一方面，確實不少高校開設了全英文授課的課程，但是通常來說，英語能力好的教師通常教學經驗不足，駕馭課程的能力有限；而教學能力強的教師，通常由于歷史原因，英語水平不高，和留學生的交流都有問題，更不論全英文授課了。

2）全英文授課教師的積極性。撇除語言問題，很多高校教師不積極主動參與到全英文授課的教學隊伍中去是無法正常開展全英文授課的一個原因。一方面，很多高校教師長期從事中文授課，對教學內容非常熟悉，處于教學舒適區，不愿意花費更多時間和精力在全英文授課上。另一方面，教授專業課的教師本身肩負繁重的教學任務和科研任務，并且很多給留學生授課的課時并不計入教師年度總課時量。加之在學生身上同等的付出，卻在留學生身上收效甚微；課時酬金偏低等原因都是導致專職教師在面對留學生全英文授課任務時出現消極態度。

1.2 留學生教育管理干部存在的問題

高校對留學生教育重視程度的不同，導致對留學生管理干部隊伍建設的重視程度也不盡相同。很多高校依然存在對留學生管理干部的重要性認識不清，除此之外，留學生管理干部自身也存在一些問題。

1）留學生管理隊伍人力缺乏。從學校層面來說：一方面，一些高校對留學生管理干部的重要性認識不足，專門從事留學生管理的工作人員較少；另一方面，留學生規模不斷擴大，管理干部人力越顯捉襟見肘。從留學生管理層面上來說：一方面，負責的工作紛繁雜亂：招生錄取、教學管理、思想教育、安全穩定等等無一不包；另一方面，留學生個體化差異非常大。

2）留學生管理干部對自身定位不夠明確。一些高校在留學生管理干部崗位的設置上并不明確，有些屬于輔導員崗，有些屬于行政崗。崗位設置的不同，導致崗位職責不同，這就讓留學生管理干部在面對具體事件時有所疑惑。或者，一些高校過分重視留學生的外事屬性，而忽略其學習屬性，不能把留學生擺在一個正確合理的位置上，無原則、無節制、無底線地滿足學生的要求。這些“事務型”或“保姆型”的角色不僅讓留學生管理干部常常疲于應付瑣事，也不能使留學生融入正常的學習生活中去。

3）留學生管理干部素質和能力的缺乏。（1）外語表達能力的欠佳。高校留學生管理干部語言能力的不足，導致他們與留學生正常的溝通受阻，在工作中不能與留學生進行充分交流，無法準確了解留學生真實的需求，影響留學生管理工作的正常推進。（2）跨文化交際能力的不足。留學生管理人員缺乏對留學生政治文化背景、宗教信仰和風俗習慣等方面的了解，就不能準確有效地了解留學生的需求，不能設身處地為留學生排解生活和學習上的困惑，不利于化解學生之間的沖突和留學生與管理干部之間的矛盾。（3）留學生管理干部的選拔缺乏標準，管理人員自身的知識技能與管理崗位的需求之間存在內在不契合矛盾，教育管理水平難以迅速提升。

2 提升留學生教育隊伍能力的措施和建議

2.1 在教學師資方面

教學師資力量的強弱決定著留學生教育質量的高低，是高校發展留學生教育的重要保障。為了改善留學生教育教學師資力量薄弱的現實，高校應當重視教學師資力量建設，建立國外、國內、校內三級教師培養體系。

1）聘請外籍教師。聘請符合生源國國情需要的專業外籍教師，用以滿足留學生歸國后考取執業證件的需要。很多國家對于入職有一定的考證要求，且在國內很難尋到合適的教學師資力量，直接聘請當地優質的外籍教師成為上上之選。

2）聘請國內經驗豐富的全英文授課教師為兼職教師。本校很難在短期內培養出優秀的全英文授課教師的情況下，聘請優秀的兼職教師是一個快捷有效的辦法，另一方面也可以為本校教師作一個全英文授課示范參考。

3）重視本校教學師資的培養。聘請國內外優秀教師作為兼職教師或者外聘專家都是留學生教育中的重要一環，但是本質上還是要重視本校教學師資的培養。（1）改善英文水平，提升全英文授課的能力。注重培訓，組織開展校內全英文授課及培訓；利用校際合作單位，選派骨干教師到國外名校或國內師資培訓基地進行研修培訓。（2）鼓勵教師進行全英文授課。將全英文授課課程納入教師海外訪學考核體系；設立教育教學改革研究項目（國際教育專項）；提高全英文授課課程業績系數；對承擔全英文授課課程的教師在職稱晉升中給予適當傾斜；提高課時酬金等。