立足生活化，提高小學數學教學效率

嚴桂萍

摘 要：生活化教學是指教師在數學知識講授中，利用圖片、視頻等各種手段創設生活化的情境，讓學生在這樣的情境里進行思考和研究，并完成數學知識學習和技能掌握的一種教學方法，這種教學方法不但能夠讓學生認識到數學的本質，提升他們的應用意識，還能讓學生學會利用數學思想和數學思維思考和解決生活中的問題，提升他們的數學綜合能力。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；效率

在很多學生的眼中，數學是一門嚴謹的學科，進行數學知識的學習主要目的就是應付考試，數學在生活中的意義并不大，這種錯誤想法的形成，其主要原因就是教師過于注重數學知識的傳授，而忽視了學生對于數學本質的了解，使他們產生了錯誤的思想，因此，教師在教學中要結合數學知識，利用一些學生熟悉的場景和現象，進行知識的導入和講授，以此讓學生意識到數學在生活中的應用，增強他們的應用意識，促進他們數學綜合能力的提升。

一、導入生活化，激發數學學習興趣

一個好的導入就像是一首悠揚的曲子，短短幾個旋律就為這首歌曲定下完美的曲調，渲染出一個優美的意境，讓學生在不經意間就跟著傾聽下去。我們在數學教學中也可以使用這樣的手段，利用一些學生感興趣的生活中的數學問題和現象來引起學生的注意，讓他們在思考和研究中學到數學知識、掌握數學技能。

例如，在教授學生“整數乘法”的時候，我先為大家講了這樣一個故事：木木的奶奶病了想吃水果，于是木木決定利用自己的壓歲錢為奶奶購置水果，已知所有水果中奶奶最愛的香蕉有兩種，一種是每斤10元，一種略微好一些的是每斤20元，如果木木有100元，那么木木各買幾斤剛好花完100元？由于這樣的題目很貼近生活，就是同學們經常遇到的事，所以大家很有興趣，在我剛剛說完之后，大家就積極討論起來，但是始終得不到正確的答案，看到這樣的情況，我讓學生打開書，開始為大家講述整數乘法的相關知識。

二、教學生活化，提升課堂教學效率

效率是課堂教學的重要標準之一，學生在單位時間內學到的知識多，技能掌握得牢固，那么就說明教學效率高，教師的教學方法很好，如果同樣時間內學生學到的知識少且不能夠合理運用，那么就說明課堂教學效率較低，教師的教學思路和方法有問題，因此，教師在數學知識講授中，一定要注重教學方法的選擇，要能夠利用生活中的問題來引起學生的注意，吸引他們主動進行數學知識的學習和研究。

例如，在教授學生“小數的加法和減法”的時候，我沒有直接為大家講述相關的數學知識，而是直接將一些提前收集好的超市購物小票分給他們，讓他們仔細觀察金額的部分。“你們知道最后這些金額都是怎么計算出來的么？”在他們觀察完畢后，我指著金額后面的數字問道。“都是利用加法算出來的！”學生一致地回答道。“那你們會計算這些金額么？”我指著一些帶有小數點的金額說道。學生都搖搖頭，臉上露出求知的神色，看到如此情況，我讓學生打開書，開始了小數加減法知識的講授。

三、練習生活化，提升學生綜合能力

在小學數學教學中，課后練習是學生掌握數學知識和技能的重要途徑，同時也是提升學生數學素養和綜合能力的重要方式。因此，教師在課后練習中時常會布置一些貼近學生生活的開放性的作業，一方面讓學生鞏固課堂學到的數學知識，另一方面鍛煉他們的數學綜合能力，提升他們的數學素養。

例如，在教授完畢“整數乘除法”相關知識后，我為學生留下了這樣的課后作業：選擇自己熟悉的兩個同伴結成三人小組，調查并記錄市面上地磚的價格和規格，然后任選學校的一個教室進行計算，在只考慮價格因素的前提下，看看選擇哪種地磚是最合適的。聽到我布置的任務之后，他們很快各自行動了起來，只見他們先是組成了三人小組，接著選出了小組組長，之后又通過討論確定了去哪里詢問地磚價格，選擇哪個教室進行地磚的鋪設和研究以及具體的實施流程和各自需要完成的任務，最后大家開始了具體的實施工作。由于大家都準備充分且各司其職，很快就達到了我的要求。我對大家各自的表現進行了高度評價并驗證了他們的結果，之后就開始了其他數學知識的教授。

四、評價生活化，促進學生主動學習

由于學習能力和家庭背景的不同，不同學生之間的接受能力也各自不同，因此，教師也要對學生進行不同的生活性評價，以此來讓學生正確地認識自己，促進學生形成良好的學習心態和學習態度。

例如，對于那些學習能力較弱的、缺乏自信的學生，教師則要仔細關注，放大其優點，忽視其缺點，讓他感受到教師的期許和自己取得的成績，激勵他們繼續努力，而對于那些綜合能力優秀的學生，教師則要在肯定其能力的前提下，為他們樹立更高的目標，讓他們能夠更上一層樓。

總而言之，在小學數學中實施生活化教學，不但能夠激發和培養學生對于數學知識學習的渴望，還能提升他們的數學綜合水平，提升他們的數學素養。

參考文獻：

[1]敖七方.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2018（8）.

[2]齊永山.淺析生活化教學模式在小學數學教學中的作用[J].中國校外教育，2018（22）.