基于新課程視野的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

韋鳳娉

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加深，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)也有了更高的要求：教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要及時(shí)更新教育的理念，更應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成有效教學(xué)的目的。信息技術(shù)對(duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是一門新興的學(xué)科，更是一門包含了信息科學(xué)常識(shí)以及常用信息的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有非常明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文主要探討了基于新課程視野下提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中信息技術(shù) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0061-02

引言

新課程視野下的初中信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而打造高效的初中信息技術(shù)課堂。

1.目前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)基本情況

現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂中存在最明顯的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，個(gè)人的實(shí)踐能力差別較大，其主要是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平不同、理解能力不同所導(dǎo)致，再加上教師沿用傳統(tǒng)的教育理念，填鴨式的課堂教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。其次是信息技術(shù)這門學(xué)科在初中階段所受的重視度不夠，教師和學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)沒(méi)有給予過(guò)多的重視，忽略了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，導(dǎo)致降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)策略展開探討

2.1在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)模式

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在多個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，并獲得了良好效果。為了打造高效的中學(xué)信息技術(shù)課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量保證教學(xué)有效性，在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)及時(shí)引入和運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師依據(jù)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)等信息，將學(xué)生合理的分成不同的小組，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性及探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開協(xié)作學(xué)習(xí)、探討交流的過(guò)程中獲得問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中展開知識(shí)的自主探究和獲取，充分體現(xiàn)學(xué)生在信息課程教學(xué)中的主體地位，有效挖掘?qū)W生自主思維能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.2充分利用“微課”展開教學(xué)，幫助學(xué)生輕易理解信息技術(shù)知識(shí)

近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的同時(shí)，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新與進(jìn)步，“微課”作為近些年來(lái)新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法被廣泛的運(yùn)用在科學(xué)課教學(xué)中，極大地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的“微課”，簡(jiǎn)單的講就是在課堂正式講解知識(shí)前，利用多媒體向?qū)W生播放一段包含本堂課主要知識(shí)點(diǎn)、和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)知識(shí)等內(nèi)容的視頻；學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)該堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知，從而再正式開展后續(xù)的課堂知識(shí)講解，學(xué)生也就更加容易的理解和掌握該堂課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)浙教版七年級(jí)下教材中《網(wǎng)上聽音樂(lè)、看電影——體驗(yàn)流媒體播放器》這一課時(shí)，因?yàn)樵撎谜n教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握的前提下，讓學(xué)生了解流媒體的概念、學(xué)會(huì)應(yīng)用流媒體播放器、了解常用的流媒體網(wǎng)站。有效鍛煉和提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和使用能力，使學(xué)生在實(shí)踐、探究和體驗(yàn)的過(guò)程中感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣。在該堂課的具體教學(xué)過(guò)程中教師可先為學(xué)生播放一個(gè)包含網(wǎng)頁(yè)搜索、軟件播放音樂(lè)、展示圖片及文字等內(nèi)容的視頻，并在視頻中對(duì)本堂課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生熟悉該堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等學(xué)生觀看完視頻后教師再展開相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和講解，這樣學(xué)生更容易理解和消化知識(shí)，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。通過(guò)微課形式展開信息技術(shù)課程教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生理解和掌握新知提供良好條件，并也極大的降低教師工作量，教師可以將更多精力放在給予學(xué)生答疑解惑，更針對(duì)的指導(dǎo)教學(xué)上，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，而信息技術(shù)是一門提高學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，從而真正的實(shí)現(xiàn)有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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