小學數學高年級教學中微課的應用探討

盧媛

摘 要：微課是一種新型的課程形式形態，在當前的教育教學中得到了較廣泛的運用，而且成效較佳。對于小學數學而言，微課可以有效突破數學教學重難點，而且可以通過直觀又形象的畫面吸引小學生的興趣，使其將分散的注意力集中起來，迅速進入良好的學習狀態。高年級的小學數學內容存在一定的教學難度，主要對高年級小學數學課堂中微課的實踐運用進行分析。

關鍵詞：小學數學；微課；高年級；教學策略

在信息技術輔助課堂教學的發展趨勢下，微課這一教學手段備受教師的歡迎，它能夠讓抽象的教學內容以通俗易懂的方式呈現出來，為學生拓展新的數學學習方法，也讓小學數學課堂呈現出新的生機活力。為此，小學數學教師應該加大對微課的研究力度，采取符合學生需要的數學教學方法構建高效課堂。

一、微課在課堂教學中的運用價值

微課主要是以短小精悍的教學視頻為載體的一種微教學模式，一般時長為5～10分鐘，切題比較迅速，而且主題也很突出。微課為教師提供了非常開放又自由的探索空間，能夠讓教師積極采用微課的方式來展開教學，讓教師為學生制作具有創意的教學視頻，推進自身課堂教學的高效開展。歸根結底，微課能夠滿足學生的認知特點及其實際學習規律的重要教學形式，其在實際教學中的運用價值可歸述為三個方面。首先，微課強調“值得學”，其中蘊含的內容需具有實用性，讓學生認識到知識的實用性，為激發其學習積極性而提供條件；其次，微課突顯了“容易學”這一特點，能夠讓學生更容易理解抽象的教學內容，利于提高學生的學習效率；最后，微課具有促進學生“想去學”的優勢，通過其直觀形象的教學手段來吸引學生的注意力，可提高課堂教學的趣味性，培養學生良好的學習興趣與主動學習習慣。

二、微課在小學高年級數學教學中的有效運用

（一）在導入教學環境采用微課教學方法

新課導入是教學真正開始之前，為了幫助學生更快地進入學習狀態并掌握知識與技能而采取的教學方法。在當前的小學數學教學中，許多教師并沒有對這部分教學環節活動給予足夠的重視，在一定程度上影響了接下來的課堂教學效果。尤其是學生在預習階段容易產生一些學習困惑，若是教師在課堂導入環節采用有效的教學方法來展開相應的教學，則可達到良好的導入效果。而微課的引入可優化新課導入教學環節，獲得更佳的引導效果。比如，在北師版小學五年級“分數加減法”這部分教學中，教師就可以針對小學生在自主預習階段可能會產生的學習問題而制訂合適的微視頻，通過生動形象的動畫方式對分數的加減法運算法則進行模擬和演示，讓小學生更好地理解“分子相加減的情況下分母不變”的教學知識，引導學生快速進入課堂教學中帶著疑問尋找正確的解決答案。

（二）利于微課來鍛煉學生的邏輯思維能力

數學對學生的邏輯思維能力提出了嚴格的要求，使其必須通過有效的數學教學活動發現數學知識之間存在的奧秘，使其在探索數學奧秘知識的同時消除學習枯燥感，增強其對數學知識學習的積極性，并且可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力。尤其是微課這一教學形式可以通過素材課件、教學設計、教學反饋等等版塊的多樣化內容吸引學生的注意力，并使其展開自主的思考，利于鍛煉學生在數學學習上的邏輯思維能力。比如，在北師版小學五年級“組合圖形的面積”這部分教學中，教師就可以融入平行四邊形、正方形、三角形等重要圖形的面積計算方法，讓學生在觀看的過程中充分認識到組合圖形實際上就是由多種圖形組合而成，在這個基礎上展開自主的思考，根據常見的平面圖形的面積計算方法，自主探究出可以解決“組合圖形面積”這一教學問題的有效方法，從而幫助學生更好地理解數學知識內容，同時又可有效鍛煉學生的邏輯思維能力，使其學會在計算組合圖形面積時，利用多個圖形面積計算公式來作為切入點進行解題。

（三）利用微課滲透數學思想

微課是一種可以幫助學生有效構建知識結構的重要教學手段，始終圍繞著以生為本的教學理念，注重讓學生體驗到有效的學習情境之中。同時，微課也是滲透數學思想的信息化手段。數學思想在高年段小學數學中發揮著重要作用，學生在充分理解與感悟數學思想的基礎上，可以更好地理解一些邏輯性較強的數學知識點，進而學會利用數學思想來展開教學。比如，在北師版小學六年級“圓柱的體積”的體積公式推導教學中，教師就可以采用微課的形式來為學生展示“均分的扇形越多，所拼組的立體圖形就越與長方體相接近”的教學重點內容，滲透轉化思想，讓學生在轉化思想下推導體積公式，突破該課程的教學難點。

總而言之，微課這種新型又高效的教學手段應該被積極推廣并應用在小學數學課程教學中，能夠有效幫助學生理解數學學科的教學重難點。因此，教師要積極探索微課教學的有效方式方法。

參考文獻：

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