移動學(xué)習(xí)在高中階段的應(yīng)用探析

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)正悄然改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)是依托目前比較成熟的移動設(shè)備實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，其成熟的技術(shù)為高中生在高中階段提供了平臺。文章從移動學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，分析了高中階段移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并提出移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；移動平板終端；應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)飛速發(fā)展。這正是信息技術(shù)第五次革命所產(chǎn)生的影響，隨著以計算機(jī)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了重大變革。手機(jī)、平板電腦等移動通信設(shè)備的普及，為高中生移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了硬件支持，也為教師通過移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)開展教育活動、傳遞教育信息提供了有利條件。作為一名信息技術(shù)教師，我將從高中生的視角來展開探討移動學(xué)習(xí)在高中階段的應(yīng)用。

大學(xué)剛畢業(yè)那年，移動通訊設(shè)備正悄然改變著我們的生活方式，移動學(xué)習(xí)也只是在大學(xué)生中偶爾見到，那何謂移動學(xué)習(xí)？引用領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者來詮釋移動學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者無須施教者面授傳教，通過借助移動通信設(shè)備來輔助自我學(xué)習(xí)，是集合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)和現(xiàn)代教育三者為一體的產(chǎn)物。目前多數(shù)學(xué)者無法確切定義移動學(xué)習(xí)的概念，就我淺顯的認(rèn)識：移動學(xué)習(xí)是一種借助介質(zhì)設(shè)備而且能夠隨時隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所借助的介質(zhì)設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供施教者與受教者之間的雙向交流。移動學(xué)習(xí)因自身的特點，解決了施教者和受教者在空間和時間上的受限，區(qū)別于遠(yuǎn)程教育，移動學(xué)習(xí)借助教學(xué)服務(wù)器，更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。

我們先來看看移動學(xué)習(xí)的特點，移動學(xué)習(xí)是一種自由式的學(xué)習(xí)方式，“自由”可以闡述為“任何人隨時隨地都可以以任意方式進(jìn)行”，即用英語單詞來描述為“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”。移動學(xué)習(xí)的特點具體表現(xiàn)在以下四個方面：

一、 即時性

移動學(xué)習(xí)的即時特點體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生第一時間通過學(xué)生終端向老師或者同伴發(fā)出自己的想法或是對于新問題的見解，而不管是課上或是課后老師可以立馬收到發(fā)出端的學(xué)生所發(fā)出的信息，根據(jù)疑難問題一一解答，同伴也可以第一時間形成小組討論和互動交流。

二、 隨意性

移動學(xué)習(xí)的隨意性指的是學(xué)習(xí)的地點和時間不受課堂的約束，學(xué)習(xí)者可以擺脫傳統(tǒng)授課的束縛，根據(jù)自我需求愉悅學(xué)習(xí)。往往一些零散的時間可以被學(xué)習(xí)者利用起來，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，比如旅游的途中、休閑的逛街中、劇烈運動過后等。

三、 數(shù)字化

移動學(xué)習(xí)所使用的設(shè)備區(qū)別于傳統(tǒng)教具，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都是使用移動式終端設(shè)備，高中生以手機(jī)和平板電腦為主，結(jié)合移動通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，它的數(shù)字化特性是由其自身所借助的設(shè)備和支持技術(shù)決定的。

四、 移動性

移動性是移動學(xué)習(xí)最突出的特征，我們思維中的學(xué)習(xí)環(huán)境大多都是固定的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求學(xué)生需要在教室中聽老師講課，完成作業(yè)時需要在桌子上動筆完成，而移動學(xué)習(xí)則多樣化，不管是授課或是作業(yè)都可以是課堂或是課外，脫離固定不變的環(huán)境，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)自主性。

接著我們來看看移動學(xué)習(xí)在高中生的學(xué)習(xí)中是如何應(yīng)用的，移動學(xué)習(xí)的實施模式有很多，較為普遍的一般都是以移動學(xué)習(xí)設(shè)備為主。

（一） 手機(jī)的電子圖書

目前手機(jī)普遍應(yīng)用，尤其以智能手機(jī)最為突出，我們對于手機(jī)的使用已經(jīng)超出了打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)頁、QQ聊天等范圍?？墒菍τ谝苿訉W(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)模式，手機(jī)卻體現(xiàn)了前所未有的功能。全新的學(xué)習(xí)資源設(shè)計就出現(xiàn)了專門量身定制適合手機(jī)的電子圖書，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)資源所拆分的小知識點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)使用。

（二） 智慧學(xué)習(xí)課堂小型學(xué)習(xí)軟件

現(xiàn)今高中生所使用的手機(jī)都是智能系統(tǒng)，但是大部分的手機(jī)屏幕都較小，再者智能手機(jī)內(nèi)存和處理信息能力有限，利用手機(jī)學(xué)習(xí)的課程資源信息量不可能太大，因此只能拆分成小的知識點學(xué)習(xí)。所以對于國家教育部提倡的信息化建設(shè)智慧校園的提升工程，智能平板終端已經(jīng)正式擺到課堂上，智慧教室集成系統(tǒng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入我們的校園。智能平板尺寸一般在8.0到10.0英寸之間，可顯示的內(nèi)容較多，系統(tǒng)處理方面也較為強(qiáng)大，可安裝符合智慧課堂所需要的軟件，比如全過程動態(tài)評價與教學(xué)系統(tǒng)、智慧課堂云平臺系統(tǒng)、智慧課堂教室端系統(tǒng)、智慧課堂學(xué)生端系統(tǒng)等。

在智慧課堂中，教師離開傳統(tǒng)黑板，僅僅憑手中的終端進(jìn)行授課。學(xué)生既可以在現(xiàn)場課堂，也可以是移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過平板終端進(jìn)行上課報到、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等。一般教師可以通過移動終端布置即時或定時作業(yè)，作為高中生一般業(yè)余時間較多，可以通過業(yè)余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。既可以通過移動學(xué)習(xí)設(shè)備完成線下作業(yè)，也可以提出在線輔導(dǎo)的要求，當(dāng)任課老師不在線時，會出現(xiàn)小組討論現(xiàn)象，這時候同伴會及時提供幫助或者兩三人形成小組討論；當(dāng)老師上線后便可以進(jìn)行疑難解答，甚至同步語音講解。此外，高中生的移動終端還可以進(jìn)行朗讀自評，系統(tǒng)將個人的朗讀與正確的發(fā)音進(jìn)行對比，最終可以得到準(zhǔn)確的評價，高中生在英語單詞以及句子上完全可以自己完成移動學(xué)習(xí)，這也突出了移動學(xué)習(xí)的亮點。除了智慧課堂上的師生互動外，在沒有教師的情況下，高中生可以利用學(xué)生端系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)各種課外課程、優(yōu)秀教師的課件、多樣式的微課等，同時還可以下載多元化的電子教材，給自己提供方便進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。

目前移動學(xué)習(xí)剛開始不久，還是一個嶄新的發(fā)展階段，而且也在不斷探索中，而中學(xué)生利用移動終端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)在各個學(xué)校也悄然進(jìn)行著。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、移動終端設(shè)備的完善，移動學(xué)習(xí)完全可以彌補課堂學(xué)習(xí)的有限性的不足，可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，而且能夠改變?nèi)藗兊谋旧砟芰?、機(jī)遇和生活方式。

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作者簡介：楊俊凱，福建省漳州市，福建省漳州市第三中學(xué)。