新課程理念下的小學數學應用題教學策略研究

張林元

摘 要：數學是小學教學中非常重要的一門必修課程，也是學生學習數學生涯的啟蒙課程，是日后數學學習的基礎。其中應用題是小學中段數學教學中的重點也是難點，學好小學應用題才能為日后的學習和生活打好基礎。從小學中段課程應用題的教學現狀入手，分析現行教育中的問題，從而提出小學數學應用題教學的改革策略。

關鍵詞：新課程；小學數學；應用題教學

隨著我國新課改的不斷發展，對小學數學提出了更高的要求：“數學課程的開設要使學生數學的基本知識、培養學生的思維能力、培養學生的創新意識和實踐能力、促進學生的情感與價值觀的發展。”而在小學中段數學的教學中，應用題教學是一大重點，也是教學的難點。因此在小學中段的數學應用題教學中，教師需要采取合理的措施提升小學數學應用題的教學質量，促進學生的全面發展。

一、小學中段數學應用題教學的現狀分析

1.重數量，輕質量

傳統的教學中，教師往往以為多做題，知識就能掌握得更牢固。在實際的教學中教師也同樣秉承著多做題的教學原則，給學生布置大量的習題，而忽視了學生的習題效果，導致學生被淹沒在題海中。機械式的練習，出現了好多的錯題，甚至有的題型是一錯再錯。大量的習題非但沒有提高學生的學習水平，還增加了學生的學習壓力，限制了學生發展。

2.重結果，輕過程

在傳統的應用題教學中，教師過分看重應用題的答案是否正確，而忽略了學生在應用題解答中的思考能力。有些同學在做題過程中，都沒看好題目要求只是覺得似曾相識就按照以前的做題思路來做，導致了解題錯誤。而教師也一味地講解解題的方法，忽略了解題思路和解題技巧的傳授，學生缺乏自主思考，限制了學生的思維發展。

3.重理論，輕實踐

在我們目前的應用題教學中，學生練習的題型都是來自于教材或者輔材。導致應用題的教學只是局限于教學的表面，并沒有把實際生活融入其中。缺乏生活實踐的支撐，應用題變得枯燥和困難，不利于學生理解，加大了應用題教學的難度。

二、小學數學應用題教學的策略研究

1.情境教學法，培養學生思維能力

情境教學法，是把抽象的應用題與實際生活相結合，創設合理的生活情境，讓應用題融入實際生活當中，加深學生的理解和認知，從而鍛煉學生自主學習的能力，培養學生思維能力的發展。例如教師可以設計應用題：四、五年級要栽160棵樹，四年級有4個班，每班栽19棵。剩下的分給五年級3個班栽，平均每班栽多少棵？讓學生通過最接近生活的題目，學習解決實際中的問題，促進學生的思維能力發展，從而提高學生應用題的解題能力。

2.合作學習法，培養學生合作能力

合作學習法，適用于應用題教學中比較困難的例題解答，或者說是應用題中同一個題目不同的解題方法。合作學習法的運用，不但可以促進學生的思維發展還可以增進學生之間的感情，培養學生團結合作的精神。例如應用題：一只熊貓一天要吃15千克飼料，動物園準備30袋飼料，每袋15千克，這些飼料夠一只熊貓吃30天嗎？對于類似的應用題題型，教師可以安排學生以小組合作的方式進行學習，在小組共同探討的過程中，發現不一樣的解題方法。一方面可以促進學生的思維發展，另一方面可以培養學生的合作能力。

3.多媒體教學法，培養學生創新能力

多媒體教學法，可以將一些抽象的、難懂的內容變得具體化、簡單化。讓學生通過直觀的圖片、聲音、動畫的形式加深對知識的理解和運用，從而培養學生的學習能力、創新能力。例如應用題：甲、乙兩城相距410千米，一輛汽車從甲城開往乙城，行了3小時后，距乙城還有230千米。這輛汽車行駛的平均速度是每時多少千米？在這道應用題中，教師就可以利用多媒體進行教學，將題目以動畫的形式展示出來，讓學生明白題目的內容，從而引發學生思考，再遇到類似的問題就會舉一反三。

4.實踐教學法，培養學生實踐能力

在應用題的教學中，要注重理論與實踐的相結合，即理論知識與應用題練習合理安排，在課堂上教師對應用題題型進行講解；在課下，學生練習同一類型的習題加以鞏固。在實踐的過程中，教師一定要注意練習的強度，保證學生練習效率。加強對應用題題型的摘選，摒棄傳統的“題海”策略，避免重復性的練習，從而提高學生的學習效率。

5.總結教學法，培養學生學習態度

在應用題教學中，還有一個非常重要的步驟，就是對學生的練習做評價總結。教師要認真對待學生的練習，將學生練習中的錯題進行歸納總結，對于易錯題型要在課堂上重點講解，找出錯題原因，全班同學共勉；對于常錯的題型，教師要針對性地給予指導，究其原因是因為馬虎還是由于對課程掌握得不扎實造成的，從而找到相應的解決辦法。總之，教學法運用目的就是讓學生認識到數學的嚴謹，培養學生學習數學的認真態度，從而提高學習有效性。

綜上所述，在小學數學的新課程理念指導下，針對小學數學應用題提出了五條策略分析。從多元化的教學方式入手，解決了傳統數學應用題教學中的題量大、效果差的現狀，培養了學生的思維能力、合作能力、創新能力和實踐能力，同時也培養了學生的學習態度，促進了學生全面發展。

參考文獻：

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