樂說善問會評

華穎

摘 要：培養孩子口語交際能力是當前小學低年級教學中的重要方面。小學低年級階段是學生口語發展的最佳時期，語文教師應當注意對學生在這一階段進行口語交際能力的培養，運用先進的教學模式，充分引導學生敢說、會說，從而達到口語教學的目的。主要探討了低年級語文教師創新口語教學，以學生樂說、善問，教師會評，全面提高學生口語交際能力。

關鍵詞：低年級；口語教學；小學語文

小學低年級是學生接受系統全面教育的初級階段，在這一階段教學中，語文教師應當重視對學生的口語教學，將口語教學滲透到語文課堂教學過程中，使學生在課堂學習時有足夠的機會鍛煉自己的口語交際能力。這就需要語文教師在課堂教學時能夠充分激發學生口語交際的興趣，引導學生樂說，以多樣化的對話方式，引導學生善問，最后要從多方面對學生的口語練習進行客觀全面的評價，做到會評，以“三重奏”的教學模式，有效提高學生口語交際能力。

一、激發學生口語交際興趣，引導學生“樂說”

由于低年級小學生年齡的限制，還不具備較強的自制能力，興趣的引導對小學生來說是他們學習的主要內在動力。沒有興趣的引導學生在學習過程中很容易產生厭學的情緒。另外，低年級小學生還有一大特點是注意力集中的時間較短，難以把心思長時間放在學習上。因此，激發學生口語交際興趣，充分調動學生的積極性，使學生愿意說，是語文教師在進行口語教學時首先要做到的。首先，語文教師在課堂教學時要營造良好的課堂氛圍。大多低年級學生對老師有著天然的恐懼感，因此不敢在課上發言，害怕說錯會被老師批評或被同學嘲笑。因此，語文教師首先要營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，消除學生的恐懼，對發言的學生都要進行鼓勵，提高學生的自信心，使學生愿意參與到口語教學中來，激發起學生口語交際的興趣。其次，以情境教學模式，提高學生參與感，激發學生興趣。創設一個口語交際情境，讓學生發揮想象，使每個學生都有話可說，都能參與到討論中去，充分激發起學生興趣，在鍛煉學生口語交際能力的同時，還可以培養學生的思維能力。最后，教師可以引入競賽機制，設置簡單的獎勵，引導學生積極參與。學生往往對比賽的興趣比較濃厚，愿意參與比賽，并且進行比賽也容易讓課堂氣氛變得活躍，再加上一些小獎勵的設置，更加能夠激發學生的熱情，學生在競爭中就能鍛煉出良好的口語交際能力。

二、創建多樣化的對話方式，讓學生學會“善問”

疑問能夠引導學生發散思維，產生學習興趣，激發探索欲望。在課堂學習過程中，教師需要引導學生在認真傾聽、理解內容的基礎上表達自己的疑問，在提出問題、解決問題的過程中學生的口語交際能力能得到極大的鍛煉。因此，教師在教學過程中，通過多樣化的對話方式，讓學生學會“善問”，是口語教學的重要途徑。第一，教師要引導學生產生疑問。教師在教學活動中有主導作用，在進行課堂口語教學時，教師可以設置各種各樣的問題情境，吸引學生對學習內容產生興趣，進而激發學生進一步了解的欲望，針對學習內容提出問題，然后進行課堂討論，達到口語教學目的。第二，引導學生之間相互提問。口語交際是建立在雙向互動的基礎上的，引導學生相互提問，不僅能夠鍛煉學生口語交際能力，還可以增進學生之間的感情。例如，教師可以留下一篇以《我的同桌》為題的作文，同桌之間可以相互提問興趣愛好等，加深彼此了解，促進情感交流的同時，也提高了學生口語交際的能力。第三，創設教學情境，讓學生進行角色模擬。低年級小學生本身想象力豐富，教師在進行口語教學時，創設一個包含問答教學情境，如校園小記者，一部分同學扮演記者，一部分同學扮演被采訪的人，進行問答式的交流，提高學生的口語交際能力。

三、教師制定豐富的評價類別，做到“會評”

教師評價對于低年級小學生來說有重要的影響作用，客觀全面的評價能夠激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性。小學低年級階段是其語言發展的關鍵時期，教師豐富評價類別，引導學生參與評價，對學生的口語學習實現客觀全面的評價，對發揮評價作用，提高學生口語交際能力有極大的積極促進作用。首先，從語言方面進行評價。對于低年級學生，語言要求不能太高，在進行評價時要注意不能打擊學生的自信心，可以將語言評價內容細化到每個方面，使所有學生的口語表達都能得到正面的評價，從而提高學生口語交際的積極性。其次，從表達思路方面進行評價。學生的邏輯思維影響著口語表達順序，低年級學生邏輯思維處于剛剛發展的階段，表達思路經常會出現混亂的情況，這個時候教師不能嚴肅批評，要引導學生有條理的表達思路，并且還可以讓學生通過互評、自評，討論怎樣說才是思路清晰、條理清楚的，從而自我改進，提高口語表達能力。最后，從儀表儀態方面進行評價。口語交際的一個重要方面就是儀表儀態，文明的儀表儀態才能達到良好的交際效果。對學生口語交際的儀表儀態進行評價，有利于學生形成口語交際的文明禮儀，進而提高口語交際能力。

總而言之，在低年級學生口語發展的重要時期，教師應當充分重視對學生口語交際能力的培養，充分激發學生口語交際的興趣，引導學生樂說，以多樣化的對話方式，引導學生善問，以豐富的評價類別對學生進行評價，做到會評。通過不斷的研究，對低年級學生進行全方位的口語交際訓練，提高學生的口語交際能力。

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