在教學過程中打造高效課堂

鄒華道

摘 要：課堂教學過程是師生共同發展動態生成的過程，是教學目標和任務得以實現的主陣地，要想使課堂有高質量的話，必須優化教學過程，轉變教學觀念，改進學習方式，優化教學過程成為新的課標下教改的首要任務，也是打造高效課堂的核心所在。

關鍵詞：教學過程；高效課堂；策略

一、優化出精準的教學目標，是課堂高效前提

教學目標是課堂教學活動的“核心”和“靈魂”，也是教學的出發點和歸宿。美國教育家布盧姆曾經說過：“有效的學習始于準確地知道達到目標是什么。”有效的課堂必須基于教師課前的精心準備，教學目標要清楚，定位要準確，這就要求優化課堂教學目標，使之符合本班學生的認知特點和已有的數學經驗，設計出合理的教學任務來，讓學生知道“為什么要學，要學什么”，讓學生由“要我學”變為“我要學”。學生是課堂的主體，課堂既定教學任務要能讓學生“跳一跳”才可以夠得著才行。教學任務要明確、適度、全面，操作性要強，因為學生需要的是一節能夠“聽得懂”的數學課堂。對此首先教學目標和任務優化要從學習的“原材料”教材內容上入手，教師要讀懂讀透教材，熟悉教學內容，把握教學重、難點和關鍵，領會教材編寫的意圖，掌握數學知識邏輯體系和發展脈絡，制訂教學任務要讓學生感到“自己行”。因此，課前使學生知道自己的學習目標，明確自己努力的方向，這是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。同時，營造“自覺學”“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

二、優化教學各環節，打造自主、生動的高效課堂

課堂教學應該激發學生的興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵他們自主學習，從中養成數學學習習慣，積累數學基本活動經驗。因此優化教學各個環節，必須轉變單一教學方式、學習方式，打造學生能夠自主、生動有趣的課堂。這就要求把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。

1.高效課堂要讓學生成為課堂主人

在教學過程中，要讓學生滿意，才是打造高效課堂關鍵因素，才能真正發揮學生的主體地位。這就要求我們教師的教學各個環節要有根本性的轉變。首先課前的情境導入要符合教學目標和學生的實際情況，好的開頭是成功的一半。針對出示教學目標，以一些學生感興趣的故事、游戲、比賽、有價值的數學問題等形式引人入勝，這樣可以喚醒學生的求知欲，激發他們的主動性。

2.高效課堂中，教師要當好課堂教學的引導者、組織者

一節課堂是否高效，主要在于教師的有效引導和組織，教師在優化教學過程中起著決定性的作用。教師組織課堂教學是否有力，環節是否有序，節奏是否適度，氣氛是否活躍，都要看教師的組織和引導能力。因為在課堂生成的東西并不都是與教學內容有關，教師要隨時把學生交流集中到教學中來。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師課堂語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上決定學生是否喜歡數學，這也是高效課堂的外因。總之，一節好課會使人感到一種藝術美的享受，它能最大限度地調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

3.高效課堂中，運用好各種教學資源，提高效率

現代教學已經走進了信息化時代，多媒體的運用大大地擴展了教學廣度和深度，提高上課效率。教育家巴班斯基認為：教學過程是否達到了最優化有兩個基本標準：其一是效果與質量標準，指在具體的條件下，盡可能地發揮最大的效率，使學生獲得最大限度的發展。其二是時間標準，即教師必須在盡可能少的時間內去完成教學的要求。同時數學是來源于生活，教師應善于利用身邊的各種教學資源進行教學，學生很容易接受。

三、教給學生學習的方法是提高課堂教學有效性重要策略

學生在課堂上到底學到了哪些知識和技能，積累了多少數學活動經驗，教師要讓學生在教學過程中加以反思。讓學生開展小組交流和全班匯報的形式總結自己的經驗，讓學生把成功的喜悅和大家一起分享。數學課上，我們“應該教給學生什么”，筆者認為一節高效的課堂，不僅評價學生學到哪些數學知識，重要的是能力發展，習慣地培養，經驗的積累。更重要的是否體驗到成功的快樂。另外，以往我們在教學中只重視學生的評價，而忽視學生自我評價和學生對學生的評價。學生在課堂上沒有“被欣賞”，得不到認可，學習就沒有了動力，對這節課堂就不滿意。

總之，高效的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，在細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂。要讓學生自主探究學習自己“熟悉”“能夠得著”的學習任務。創建輕松、平等的學習環境，通過多種形式的教學活動，讓學生真正成為數學學習的主人，才能打造高效課堂。

參考文獻：

李含榮.小學數學教學技能[M].長春：東北師范大學出版社，2005.