小學英語閱讀教學中的情境設計與應用

劉君英

摘 要：英語課堂教學改革的不斷深入，不僅要求課堂教學要著力培養學生的綜合語言運用能力、提高綜合人文素養，而且在具體實踐上要求教師必須以新的教學理念為依據，有針對性地對學生英語閱讀興趣、閱讀效率不高等狀況，探索采用游戲化、趣味性、形象性的教學情境，激發學生主動參與英語閱讀的熱情，讓學生在閱讀中體會到樂趣，更好地提高學生的英語閱讀能力和水平，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；情境教學；設計與應用

《義務教育英語課程標準（2017年版）》指出：義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。與此同時，還結合不同年齡階段的學生特點、學習需求，提出了具體的能力水平分級體系，使英語課堂教學目標更加明確、更加精準。圍繞課程目標體系，結合小學生的年齡特點，我們在潛心研讀新課標，把握課標具體要求的同時，還要更多地應用情境教學法，培養學生的英語閱讀興趣，提高學生的聽、說、讀、寫能力和綜合人文素養。

一、精細化設計游戲情境，開啟學生的閱讀智慧

小學生的英語基礎比較薄弱，理解和掌握一些基本的英語知識的難度較大，加上小學生的思維意識集中時間較短。如果教師依舊采用傳統的灌輸式教學方法，難以激起學生對閱讀學習的興趣，很難解決學生的自主閱讀問題。在英語閱讀教學中，教師必須善于研讀教學內容，把游戲情境引入課堂，深入淺出地創設教學情境，增強課堂教學的生動性和豐富性，讓閱讀情境深深地吸引著學生的目光。比如，在人教版四年級教材My friends單元閱讀 Read and write read and match教學時，可先對文本內容進行全面的解析，然后結合課文知識做一些游戲：讓一名學生畫一個背著綠色書包的男孩，其他同學用英語說出：“He has a green bag.”這個句子，再叫另一個學生畫出長頭發的女孩，引導全班說出：“She has long hair。”最后再叫兩名同學在先前兩幅畫中作適當補充，如在其中一幅畫的頭像上加一副眼鏡，然后引導同學們說出：“He/She has glasses.”如此訓練讓同學們不僅學會觀察人物和抓住人物主要特征，還能熟練地運用本節中的單詞和句型He/She has...對朋友的體型、樣貌等進行詳細描述和說明。

二、趣味設置故事情境，滿足學生的閱讀心理

教師要針對小學生好玩、愛玩的天性設計必要的故事情境，讓他們產生身臨其境的感受，從而積極地進行英語閱讀，品味閱讀的樂趣，挖掘閱讀文本的實質和內涵，進而跟作者進行心靈的溝通，達到高效閱讀的目的。比如，學生在閱讀和學習人教版三年級Look at the monkeys這節課的內容時，教師為了讓學生更加深入地閱讀這篇課文，可以引入與本文相關的小故事，像《猴子撈月亮》這樣生動有趣的故事并配合猴子的動作表情，營造出輕松、愉悅的故事氛圍，成功地把學生引領到本節知識的閱讀之中，然后教師指著大象說：“Look at the elephant！Its walking！ The elephant is walking.”接著讓學生重復句子，可以分別指著一只鳥和小兔子，讓學生模仿句子說出：“Look at the bird！Its flying！The bird is flying. Look at the rabbit！ Its jumping！The rabbit is jumping.”這樣的教學方式，不僅增強了學生對文本的理解，更能在不同程度上滿足學生的內心需求，從而達到預期的閱讀教學效果。

三、精巧運用多媒體情境，提高學生的人文素養

多媒體技術與教學情境的創設是相輔相成的。教學實踐中，教師為了豐富教學的內容和形式，在進行教學情境的設計中都會運用多媒體技術，制作出深受學生喜愛的課件開展教學，凸顯多媒體形象、直觀的優勢和特征，從而提高學生參與英語閱讀的熱情，使學生閱讀能力、教學實效得到提高。比如，教師在引領學生閱讀人教版五年級In a nature park這個單元的閱讀課Read and write Robin draws的知識時，可以利用多媒體的音樂效果進行“熱身運動”：首先為學生播放C部分的Lets sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。在此過程中，為了增強學生的感性認識，可以在播放錄音的過程中適當地添加一些山村的圖片或有關自然公園的視頻資料，最后把本節的單詞，像mountain，village，lake， in front of， near等逐一展示出來，解決本節的重難點內容。通過這樣的方式，我們不僅可以讓學生更加自主地融入本節知識的閱讀中，還可以促使學生認真對待英語閱讀，養成英語學科的良好學習習慣。

教學情境的設計和應用與新課程的實施緊密相連，也是踐行素質教育的重要體現。在小學英語閱讀教學中，我們應當精心設計，巧妙應用游戲情境、故事情境、多媒體情境等情境教學方法，從而更好地激發學生英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力和水平，還可以最大限度地提高英語課堂教學實效，為真正提升學生的核心素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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