小學數學實驗教材探討及教學實踐

趙旭

摘 要：在新課改標準引導下，新教材的理念即以人為本，依據學生實況安排教材內容，提倡學生為課堂主體的教學模式，將教學內容與現實生活密切聯系起來，培養學生學習及應用過程，加深對數字知識的認知和理解。以人教版小學數學實驗教材為例，對數學實驗教材優點進行分析，對教學實踐常用手段和方法進行探討，以期為相關研究者提供建設性的啟示。

關鍵詞：小學數學；實驗教材；教學實踐

小學生正處于自我思維形成的關鍵時期，對其進行教育，必須要合理選定教材，深入探究教材內容的實用性。而且對小學生而言，數學一直都是讓他們頭疼的學科，過于理性化的計算極難激發學生的學習興趣。新人教版實驗教材結合學生的心理特征，將教材內容與實際生活密切聯系，有效激發學生學習興趣，提高學習數學知識的效率。因此，探究實驗教材及教學實踐具有教育價值。

一、小學數學實驗教材優點分析

要探究數學教材的教學實踐，就必須要全面了解教材的優點，只有徹底分析教材，才能在此基礎上設計課堂教學。人教版數學實驗教材打破傳統教學內容，比較重視學生思維能力和實踐能力的培養。其優點主要體現在如下幾個方面：

（一）內容貼近學生生活

從小學數學實驗教材的內容來看，人教版教材比較重視實用性。打開小學數學教材，就能看到教材中采用圖文并茂模式，與學生日常生活場景非常相似，對學生展開數學實踐教學。比如人教版小學數學教材“位置”（第二冊），將小朋友按照順序排隊上車場景，采用圖片形式安排在實驗教材中，學生就可利用日常的常識解決數學相關的內容，有利于學生識別自己前、后、左、右的位置。

（二）內容與其他學科相聯系

對人教版小學數學教材分析可知，數學內容與其他各學科間聯系比較緊密。比如針對乘法口訣教學時，安排向日葵生長的內容，從而增加學生學習乘法口訣的速度，更易接受，提高數學教學質量，小學生還能了解植物的生長規律，拓展其知識視野度。

教材的教學內容非常豐富，提高學生想象力；人教版教材比較重視培養學生的數學素養，通過實踐教學培養學生思維能力，提高數學教學質量。

二、小學數學實驗教材的教學實踐探討

從人教版數學教材優點來看，這套教材重點是體現出“以人文本”的教學理念。因此，在教學實踐中，數學教師應該結合學生實況合理開展教學實踐。筆者結合自身工作經驗，建議從如下幾個方面開展教學實踐。

（一）結合教材要求，從學生角度安排教學

數學教師如何使用教材，直接影響到學生的學習效果。教師開展教學時，應多與學生進行交流與溝通，全面了解小學生的愛好和學習動向，然后結合學生學習實況，制訂出科學合理的實踐教學方案。

分析實際教學過程，從中發現學生在學習過程暴露的薄弱點，針對這些薄弱點展開訓練，能夠有效促進小學生對數學知識的學習。比如，在人教版小學數學（第二冊）實驗教材中，要求學生對時間進行認識，但是一些小學生對認識時間存在一定的困難。因此開展教學前，教師可先給學生提出問題：大家想想回答，現在已經是第幾節課呢？通過這種問題引導學生樹立時間觀念，接下來課堂教學時可先講授時針轉動規律，當學生掌握時針旋轉后，接著講授分鐘與秒鐘，從難到易，循序漸進，步步深入。

（二）將課堂當成實踐基地，激發學習熱情

在小學課堂教學中，主陣地依然是課堂。因此，教師必須要充分利用課堂教學，激發學生學習激情。只要小學生對數學課堂產生興趣，自然就能學好數學知識。教師可采用多元化教學方法，結合教材特征及要求，開展與數學相關的實踐活動，通過活動激發學生學習興趣。其中，小學生的有效方法就是游戲教學，例如開展“10以內加減法”時，教師可結合日常生活，創設一個學生買菜情境：買土豆支付3元，買白菜支付4元，共需支出多少錢？在這個過程中學生不但體會到加減法在日常生活的運用，還能幫助學生掌握算術練習。

（三）結合時代，創設現代化新型情境

在人教版小學數學教材中，還明確提出教育要與時代同步的理念。因此數學在教學中，教師必須要結合時代創新新型情境，讓學生接受到先進的數學知識。數學教師應該對國家的經濟、科技及技術等各個領域最新成果有一定的了解，并將最新成果合理融入課堂教學，不能為教學而教學，必須要將眼光放長遠，為學生今后發展奠定基礎，確保學生所學知識與社會發展接軌。比如，在2015年9月3日，為慶祝抗日戰爭勝利73周年之際，中國舉行閱兵儀式；教師可將這個內容設計到課程中，每個徒步方隊通過天安門廣場要5分鐘，總共有11個方隊，試計算共需多長時間？這種教學案例，不但與現實生活緊密聯系，還能讓學生明白數學來源于生活，自然應該為生活服務。特別是小學數學知識，日常生活中更是處處可見其影子。教師應該將現實生活的數學知識引入課堂，讓小學生將所學理論知識應用到生活，逐漸學會解決現實生活的各種問題；再如，通過計算柱體體積的知識，可要求學生計算廣場噴水池中的儲水量。

在新人教版數學實驗教材中，比較重視小學生全面發展，讓學生成為教學課堂的真正主體。教師應該深入探究教材，認清教材的優勢，結合學生實際情況，合理開展數學教學實踐。這樣才能激發學生學習激情，培養學生數學素養，提高數學教學質量。

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