教育游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

金柳

摘 要：在新課改的不斷推進過程中，在很大程度上不斷完善和創(chuàng)新了我國的教學模式，其中通過在小學數(shù)學課堂教學中融入教育游戲的形式，則充分體現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新性特點。探討了這種教育游戲在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；教學應(yīng)用；分析

隨著國家對基礎(chǔ)教育改革的不斷實踐性發(fā)展，逐漸扭轉(zhuǎn)了學生在教學中的被動地位，讓學生成為了課堂教學的主體，優(yōu)化和完善了數(shù)學學習模式，提高了小學數(shù)學教學的質(zhì)量水平。

一、對教育游戲的概述

教育游戲是各種其他形式的游戲為了與當前教育創(chuàng)新模式的需求達到一致性，從而應(yīng)用起來的一種全新教學模式，把傳統(tǒng)教育形式與多種不同形式的游戲進行結(jié)合，從而實現(xiàn)對學生智力、情感、知識、學習方法等方面的綜合能力培養(yǎng)。雖我國對教育游戲的推行時間已經(jīng)有較長時間，但并沒有形成具體明確的一個模式，也就是說教育游戲仍然處于不斷摸索和探究的過程。而小學階段的學生最大的特點即是普遍活潑好動，小學數(shù)學的課堂教學中，通過教育游戲模式的應(yīng)用，可有效調(diào)動學生的主觀能動性，達到寓教于樂的教學效果。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)不斷圍繞課本知識為中心進行鉆研和探索，并在此基礎(chǔ)上，找到課堂教育教學與游戲之間的一個契合點，真正通過借助游戲促進教學。這些教育游戲具體包括非常多的形式，如游戲型、教育型、競爭型、挑戰(zhàn)型或規(guī)則型等，這些不同的形式在很大程度上豐富了小學數(shù)學的教學模式。

二、小學數(shù)學教學中如何有效應(yīng)用教育游戲

1.通過教育游戲引出教學的內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式的應(yīng)用中，更加注重教師的灌輸式教學引導，學生處于被動學習的狀態(tài)，使得學生無法真正融入課堂學習中來，而且一些比較帶有跳躍性的問題并不能達到啟發(fā)或引導學生思考的教學目的。所以，小學數(shù)學教師可通過教育游戲把所要學的內(nèi)容引出來，將學生帶入一種寓教于樂的教學氛圍中，使得教與學之間的節(jié)奏達到協(xié)調(diào)一致，提高數(shù)學教學質(zhì)量。例如，教師在教學有關(guān)“數(shù)學廣角——雞兔同籠”的過程中，可先引導學生通過多媒體觀看有關(guān)“雞兔同籠”的PPT，并順勢讓學生分成多個小組的方式解決PPT中的問題，對于首先找到解決辦法或者是第一個回答出雞、兔數(shù)量的小組為勝利小組，并獲得老師一定的獎勵，在這種帶有競爭特點的游戲中，可調(diào)動學生的求知欲和探索欲，并使其主動參與其中，達到預期的教學效果。

2.通過益智類游戲提升教學效果

將數(shù)學教學內(nèi)容與益智類游戲進行結(jié)合，具體實踐中，教師可把有關(guān)教學的知識點滲入游戲中，讓學生沉浸在游戲中去不自覺地解答這些書本知識內(nèi)容，由此即可有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。如，在學習“購物策略”時，教師可設(shè)計一個有關(guān)“超市購物”的游戲，具體如下：把學生分為四個不同的小組，然后每一個小組模擬去超市購買筆記本的情境，把三家超市筆記本的各種價格分別告知學生，然后比賽看看哪一個小組最后購買的筆記本最為實惠。學生在此游戲中，會涉及進行比較分析并結(jié)合計算，通過這一過程才能最終選出有最實惠筆記本的超市。此過程不僅讓學生在游戲中獲得了樂趣，同時通過游戲中教師所設(shè)計隱含的數(shù)學知識，深化和鞏固了學生的書本知識能力。

3.利用教育游戲鞏固數(shù)學知識

因數(shù)學這門學科本身有一定的抽象性和復雜性，因此學起來并不輕松和簡單，當學生學習了新的數(shù)學知識后，需要不斷地練習與鞏固深化，才能提高其知識靈活運用的能力。而要有效提升學生的這種習題訓練效果，教師可在課堂上通過10～15分鐘的時間進行教育游戲的引導，以此來深化和鞏固所學知識。如，在教學完了“小數(shù)除法”之后，為了讓練習鞏固的過程更加有效，教師可組織學生進行擊鼓傳花的游戲形式，鼓聲響起之后，開始逐一傳遞花朵，但鼓聲停止時，得到花的學生則需要回答教師所準備的習題，而且游戲中所設(shè)置的小數(shù)除法問題都是學生所學知識范圍內(nèi)但同時又不同于書本的訓練題，因而讓學生的參與積極性更高，所鞏固的知識內(nèi)容也更為豐富，讓學生的掌握能力也因此得以提升。

4.通過角色扮演類游戲引導教學

在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學生模擬場景中的一些人物完成相應(yīng)的學習任務(wù)，這個過程可提高課堂教學效率。例如，在教學有關(guān)“認識人民幣”這一內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設(shè)文具店購物的情境，讓學生扮演銷售員、購物者的角色，比如，王××扮演購物者去文具店買文具，張××扮演銷售員，店里的鉛筆是1元、小橡皮是5角，請問王××手里有5元錢，他可以買幾支鉛筆和幾塊橡皮呢？通過創(chuàng)設(shè)這種角色扮演的游戲情境，讓學生體會學習數(shù)學的作用，并深化所學的知識。

綜上所述，小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)學習能力的重要階段，在當前新課改的背景下，教師必須明確教學目標，并重點圍繞學生為中心，注重開發(fā)和挖掘?qū)W生的邏輯思維能力和創(chuàng)新學習能力，而教育游戲則是一種有效的教學方法，可豐富學生學習的形式，并提升其學習的效果和質(zhì)量。

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