談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣

摘 要：隨著課程的不斷改革，小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)受到越來越多教育者的關注。在小學語文閱讀教學中，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀，有利于學生積累更多的語文基礎知識，有利于開闊學生的眼界，增長見識。促使學生探索和發(fā)現(xiàn)閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，從而提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，小學生的閱讀理解能力比較差勁，甚至只要談及語文閱讀，學生就會產(chǎn)生厭煩的學習情緒。并且，小學生的語文閱讀能力并不能滿足其學習需求，母語的閱讀能力每況愈下。那么，在小學語文教學中如何提高學生的閱讀興趣，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語文學習成績呢？

一、師生相互合作溝通，營造和諧的閱讀氛圍

在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的教學中，要求建立良好的師生關系，教師和學生應該相互合作，互相溝通配合，營造和諧的閱讀氛圍。首先，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，認識到在現(xiàn)代教學過程中，學生在學習過程中發(fā)揮著主體作用，教師是引導，教師要尊重學生，公平公正地對待學生，要尊重學生的個性發(fā)展，這樣才會贏得學生的認可，學生才會尊重教師，在教學中才能提高學習積極性，調動對老師授課內容的學習積極性。接著，要營造和諧的閱讀氛圍，在這個過程中，教師不僅要關注學生的個體差異性和學習需求，還要關注學生的身心發(fā)展，對待不同的學生要采用不同的教學方法，因材施教，盡力調動全體學生的好奇心。教師要鼓勵學生大膽去嘗試新鮮作品，對待成績一般的同學，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，在課堂中遇到他們擅長的問題，就點名讓他們來回答或閱讀，幫助他們樹立自信心，對待成績良好的學生，教師要引導他們接觸更多的閱讀材料，在和諧的閱讀氛圍中提升他們的閱讀興趣。最后，教師要對每個學生進行耐心的指導和幫助，給予他們更多的人文關懷，增強小學生對教師的信任感和依賴感。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中要創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，引導學生更加積極地面對閱讀。環(huán)境對一個人的影響非常重要，良好的閱讀環(huán)境包括物質環(huán)境和人文環(huán)境，教師可以充分利用學校的圖書館，不定期地帶學生到圖書館借閱，當學生看到各種各樣的書籍后，學生的好奇心就會被激發(fā)出來。在這個基礎上，教師就要對學生進行針對性的指導，教師引導每個學生選擇兩本自己感興趣的課外閱讀書籍，把他們帶到學校由教師統(tǒng)一進行編號，安排專人進行管理，確保每位學生都能閱讀到自己感興趣的書籍，每個學生在閱讀完自己帶的書籍后，順理成章地就會被其他同學的書籍所吸引，從而閱讀更多的書籍。這個過程還有利于提高學生的自我管理能力，培養(yǎng)小學生互相團結和向上的優(yōu)良班風。

三、廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師可以通過開展廣泛的閱讀活動，讓學生切身實際地進行實踐活動，對學生開展開放性和多樣化的閱讀活動，讓學生感受到語文閱讀魅力無窮，從而愛上語文，愛上閱讀。一方面，教師要充分利用整個教室環(huán)境，可以讓學生在黑板報上抄寫和繪制學生感興趣的童話、圖形和兒歌，引導學生建立班級圖書角，營造良好的閱讀氛圍。另一方面，教師要善于觀察學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，一旦覺察他們有閱讀的意愿后，就要抓住機會，為學生提供充足的閱讀時間，鼓勵學生多閱讀。還可以利用課余時間定期開展閱讀活動來增加課外閱讀知識，例如，可以組織講故事比賽、閱讀交流會等，鼓勵學生大膽發(fā)言，在愉快的學習氛圍中體會閱讀的樂趣，激發(fā)小學生的閱讀興趣。在閱讀過程中教師也要借助典型人物形象的魅力來吸引學生的注意力，例如，在學習《三國演義》中某個故事時，教師就可以對整個作品和作品中的典型人物逐一介紹，諸葛亮的足智多謀、曹操的陰險狡詐、周瑜的心胸狹隘等等，這樣在學一個故事的過程中，學生就會對書中的其他故事產(chǎn)生閱讀的興趣，在閱讀中，教師可以鼓勵學生帶著問題去讀，如，從哪個故事情節(jié)中可以看出諸葛亮是足智多謀的，從哪句話中可以看出周瑜的心胸狹隘，這樣人物的性格特點就會更加鮮明，學生理解起來也會更加容易，學生的閱讀興趣也能逐步提升。

小學生的年齡較小，生活經(jīng)驗還很欠缺，他們對現(xiàn)實生活中的一切都充滿了好奇心，教師可以抓住學生的這一特點，給他們介紹更多的科學類書籍，例如，當有同學問到雨是怎么形成的，教師不要直接告訴他們答案，而是告訴他們通過閱讀這一部分的內容，他所提到的問題就會迎刃而解。通過教師不斷地引導和鼓勵，當學生再次遇到問題時，他就不會直接求助于教師，而是自己想辦法查閱書籍去解決問題，充分發(fā)揮個人主觀能動性，久而久之，學生就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

綜上所述，學習語文的過程就是學習閱讀的過程，在教學中教師應致力于學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不斷提高學生的閱讀主動性和積極性，采取各種教學方法提高學生的閱讀興趣，最終提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李英.淺析小學語文教學中學生閱讀興趣的激發(fā)[J].中國校外教育，2018（25）：119-120.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《寄宿制背景下小學生閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究》（立項批準號FJJKXB17-370）研究成果論文。

作者簡介：黃生才（1973—），漢族，福建南靖人，大專，中共黨員，一級教師，從事小學語文教學研究工作。