如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化

朱雪榮

摘 要：在課堂教學過程中融入生活化的因素，對此針對小學數學教學，教育工作者提出了趣味化和生活化的教育理念，是為了讓小學生在數學學習過程中與生活高度融合，實現用數學知識解決生活問題的目的。在生活中發現數學，發現學習數學知識的趣味性，從而提升小學數學學習效率。要想提升小學數學教學的趣味化和生活化，老師要做到以生活實際為出發點，努力依據學生的日常生活制定相關教學方法和教學內容，采取相應的教學模式。對現階段我國小學數學教學中的趣味化和生活化實施過程進行了分析研究，對此有針對性地提出舉措，希望更好地提升數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；趣味化；生活化教學；問題

新課程改革在全國大力推進的背景下，小學數學教學模式也發生了重大的變革，一線小學數學老師應該及時更新其教學理念和教學方法，積極為學生打造一個適合其高效學習、健康成長的數學教學課堂。在實際教學活動中，老師要努力改變以往課堂教學過程中教學方式和教學內容與學生日常生活聯系不緊密的現狀，盡量促使日常生活中的經驗和情境融入小學數學課堂教學活動中去。趣味化和生活化的教學模式作為新課程教學理念和教學方法的重要體現，老師要積極實踐，努力推行，這樣有利于拉近老師和學生之間的距離，有效緩解學生在數學學習過程中遇到的學習壓力，確保學生將所學數學知識最大化地應用到日常實際生活中去，從而加深對所學數學知識的理解和應用。本文作者以自己的日常實際教學情況為基礎，就小學數學教學過程提升趣味化和生活化的價值意義，以及現狀和問題進行了分析研究，并對此提出了有關對策和建議，希望以此來推動小學數學教學水平的不斷提升。

一、小學數學教學的趣味化和生活化的現狀

1.小學數學教學現狀推動著小學數學教學的趣味化和生活化的發展

從國內小學數學課堂教學的基本情況來看，在教學內容、教學方法以及教學效果上都存在著一定的問題，一者就是教學內容顯得乏味枯燥，二者就是教學方法明顯落伍，跟不上社會發展的形勢需要。這種情況下，小學數學的課堂教學氛圍就顯得壓抑，毫無趣味。通常都是老師在課堂上獨自講課，學生在下面卻跟不上教學內容，時間一久，學生對數學學習的積極性就會受到嚴重的打擊。在這種情況下，老師要努力做到將日常生活與數學教學相聯系，努力提升數學教學的趣味化和生活化水平，提升學生對數學知識活學活用的能力。

2.當前使用的教材提出了小學數學教學趣味化和生活化的要求

當前，教育主管部門已經對小學數學的教材內容做出了調整，為了使小學教材具有很強的趣味化和生活化，做到緊隨社會發展的節奏，與學生日常生活緊密聯系。但現實情況是，小學數學課堂教學的趣味化和生活化提升工作效果并不明顯。為此需要一線老師及時根據自己的教學實踐經驗，強化與學生的交流，在以課本教材為基礎，根據自己的教學內容和教學任務進行有效的刪減，努力做到與時俱進，進一步拓展學生的數學思維。

3.目前的數學課堂教學效果不佳，形勢要求小學數學教學應該具有趣味化和生活化

在當前的實際教學活動中，一些小學數學老師的教學理念和教學方法嚴重滯后。即便他們的數學理論推理能力很強，但是實際操作能力卻比較弱，因此在教學活動中無意中就增加了學生對數學的理解難度。有些老師熱衷于實施題海戰術，這是對學生數學學習積極性的嚴重挫傷，增加了學生對數學學習的壓力，嚴重情況下會使得學生產生對數學學習的恐懼心理。因此，加大對數學教學改革力度勢在必行。

二、努力使得數學作業趣味化、生活化

第一，對于表現類作業，學生應該盡量將學到的知識與家人進行有效的溝通，可以當父母、爺爺奶奶的小老師，給他們講一講今天學到了什么知識，有什么心得體會。而家人會對孩子有更好的反饋和互動，從而提升小學生學習數學的自信心，也使得家長能提升對孩子學習情況的關注度。這種模式的最大優點就是學科不限，任何年級都可以使用。第二，對于操作類的作業，只要是讓學生用心觀察身邊的日常事務，收集整理與數學相關的生活事例。第三，對于創造類的作業，可以讓學生開展一些趣味性的數學游戲。

三、在教學中強化數學趣味化和生活化的意識

老師的教學行為主要受到老師教學意識的影響。要想在小學數學教學中有效地推進趣味化和生活化，老師就得更新理念，及時樹立趣味化和生活化的教學理念。數學知識是來源于日常生活的，老師在課堂教學過程中要努力做到數學知識與日常生活的高度融合，提升小學生利用所學知識解決生活問題的意識和能力。隨著新課程改革的加快，數學教材對原有的知識結構做了重大改變，課本內容更加形象生動，也更加貼近日常生活，老師應當積極挖掘教材中所蘊含的趣味化和生活化的數學知識點，利用好課堂教學資源，構建相應的教學情境，充分激活課堂教學的趣味化和生活化元素，讓小學數學教學真正地回歸于生活和趣味。

四、積極開展數學實踐活動，提升數學應用能力

要想提升數學教學的趣味化和生活化程度，樹立趣味化和生活化的教學意識以及構建趣味化和生活化的教學情境是遠遠不夠的，還需要積極開展相關實踐活動，努力讓學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，讓學生充分做到不僅要學“有用的數學”，還能在日常生活中“會用數學”，真正地做到活學活用、學以致用。

參考文獻：

[1]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實現小學數學教學的趣味化、生活化[J].新課程學習（下），2014.

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學趣味化、生活化[J].吉林省教育學院學報，2014.