以趣引領，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

曹衛東

摘 要：葉圣陶先生多次強調：“書讀百遍，其義自見。”新課程標準：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”基于此，立足于以趣引領，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲探究的過程，希望探究出一條小學語文閱讀課堂的高效路徑，并希望借此進一步促進小學語文閱讀課堂教學有效性研究事業的發展。

關鍵詞：小學語文；課堂；興趣

在小學語文課堂閱讀教學過程中，教師如何利用有效的手段培養學生閱讀興趣，是每一名小學語文教育工作者共同關注和關心的問題。我們在實際教學過程中，情境教學法，調動全體學生參與閱讀，探索式閱讀，靈活朗讀形式，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲，激發學生對小學語文課堂閱讀興趣，提高了教學效率。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、情境教學法，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起，情境教學法以其獨有的優勢受到了眾多教師的青睞。教師將其運用到小學語文課堂教學中，為傳統的教學帶來了新的生機，不僅改變了枯燥的課堂氣氛，還調動了學生的學習興趣，值得教師在教學中實施和推廣。例如教學《丑小鴨》一課時，上課之初，我利用多媒體將備課時準備的課件展示出來，引導學生展開想象，進入情境。接著，我向學生提出以下幾個問題，讓學生邊閱讀邊思考。如：（1）“傷心的丑小鴨感受不到家的溫暖時，選擇離家出走。它來到了樹林里，它的處境有沒有好點？在森林里又發生了什么呢？”（2）“如果你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨，你會有什么感受？”隨著我的講解，學生便開始按我的要求去閱讀。很快，小李積極地舉起手來，我示意小李站起來回答問題，小李說：“丑小鴨離家出走后，它來到森林中處境并沒有變好，它在森林受到了獵狗的欺負。”小李話音剛落，小梁踴躍地站起來說：“如果我是丑小鴨，我可能還沒有丑小鴨堅強，但我會努力使自己強大起來。”我微笑著對小梁說：“繼續努力，你是最棒的。”這樣的教學方式，不僅調動了學生的邏輯思維，還激發了他們的想象力，增強了其小學語文閱讀興趣。

二、調動全體學生參與閱讀，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

在小學語文課堂閱讀中，朗讀訓練是一項必不可少的教學，教師想激發學生在小學語文課堂上的積極性，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低年級學生，因為他們的年齡較小，有意注意力時間較短，因此，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。基于此，教師要適當地營造輕松和諧的環境，讓學生在小學語文課堂朗讀時愛讀，樂讀。例如我教《神筆馬良》一課時，在學生理解的基礎上，我跟學生說：“神筆馬良中的神筆有什么用？”我話音剛落，學生情緒高漲，七嘴八舌地說著，有的說：“馬良畫牛用的。”也有的說：“馬良畫馬的。”接著，我說：“同學們想不想知道馬良的神筆到底是干什么用的。”學生說：“想。”我說：“那我們一起打開課本閱讀《神筆馬良》這篇文章。”我話音剛落，學生便開始自讀起來。這樣的教學設計，既能調動全體學生對小學語文課堂閱讀的積極性，也能激發學生對小學語文課堂閱讀的學習興趣。

三、探索式閱讀，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

教師在小學語文閱讀教學中，應根據教材內容對學生提出一定數量且有討論意義的問題，讓學生對課文進行理解閱讀，從課本內容上尋找答案。例如我教學《麻雀》時，我向學生提出3個問題，讓學生邊閱讀邊思考，如：（1）“《麻雀》第1、2、3自然段講的是什么？”（2）“《麻雀》第4、5自然段，作者是如何描述老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的？”（3）“《麻雀》第6、7自然段獵狗愣住了，是因為害怕嗎？”我話音剛落，學生便開始自讀，10分鐘后，我隨機抽取一名學生回答問題，他說：“第1、2、3自然段講的是獵狗發現小麻雀的經過；第4、5自然段作者用“一種強大的力量形容老麻雀奮不顧身救小麻雀；第6、7自然段獵狗愣住了，并不是因為害怕，而是被老麻雀英勇無畏、偉大的母愛震驚到了。”通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生小學語文課堂閱讀能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。

四、靈活朗讀形式，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

小學語文朗讀訓練中，教師應該靈活應用朗讀形式。如果只是一味地讓學生齊讀、個讀，語文課堂閱讀則會顯得十分的單一，時間一長，學生則會覺得小學語文閱讀枯燥乏味。基于此，小學語文在課堂上閱讀表面看起來是在閱讀，其實只是停留在聲音上，根本達不到閱讀的要求。所以，教師要引起學生在小學語文課堂閱讀的興趣與積極性，可以采取以下形式朗讀，如：“領讀、分角色讀、競賽讀、配樂朗讀等。”這樣的教學設計，不僅可以激發學生小學語文課堂閱讀興趣，還可以活躍課堂學習氛圍。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，既使學生產生學習的動力，也是激發學生主體意識的前提。作為一名語文教師要不斷總結和優化小學語文課堂閱讀教學方法，只有不斷激發學生的閱讀興趣，才能讓他們養成良好的閱讀習慣，在小學語文課堂上愉悅地進行閱讀，快樂地接受知識，步入知識的海洋。

參考文獻：

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