以學生為主體 打造高效小學數學課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師應該明確自身角色的轉變，并在開展課堂教學活動的過程中積極發揮自身引導作用，以學生為中心，充分帶動學生的主觀能動性，使其主體性被充分地突顯出來。在小學數學課堂教學中，需要教師積極轉變傳統教學理念，遵循以學生為本的原則，關注學生身心的健康發展，提升學生的綜合素養。在新課標的推動下，小學數學課堂教學更要注重培養學生的創新能力和探究能力，鼓勵學生自主參與、積極思考，從而提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；以學生為主體；高效課堂；策略

眾所周知，小學數學課堂教學是學生掌握數學知識、培養思維能力的有效途徑，因此，想要使學生的數學素養得到有效提升，實現課堂教學有效性就顯得十分重要。作為一名小學數學教師，應該在具體教學過程中充分發揮自身的引導作用，并從學生的實際情況著手，靈活運用教學手段，強化學生的學習體驗，激發學生的學習興趣，從而更好地推動教學活動的開展，促進課堂教學效率的有效推升。以下，筆者將結合新課改的標準以及自身實踐經驗，將學生的發展作為導向，具體分析了構建小學數學高效課堂的有效策略，希望能夠為小學數學教育事業的發展提供一定的借鑒。

一、 認清新角色，積極轉變師生關系

首先，轉變教學觀念和師生角色定位。思想控制行動，教學理念指導教學方向。在傳統理念下的小學數學課堂教學中，教師通常占據著教學主體的地位，且主宰著整個課堂教學活動。這種教學模式使學生的主體地位受到了忽視，學生只能夠被動地接受知識，其創新能力和思維能力的發展受到了極大的限制。錯誤的角色定位使學生學習的積極性受到了嚴重的打擊，無法激發學生的學習熱情和創造靈感，這違背了素質教育提出的要求。因此，教師應該積極轉變自身在教學中的角色，成為學生學習的合作者、參與者和引導者。在教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體性，使學生能夠用心感受、用心理解，讓數學課堂真正成為小學生思維馳騁的天地。教師應該認識到，教學藝術并不單單在于知識的傳輸，更在于鼓舞和激勵。通過創建良好的師生互動模式，使學生的主體性能夠被充分帶動起來，從而提升課堂教學效率。

其次，積極轉變師生關系。在小學數學課堂教學中，良好的師生關系決定著教學質量的高低。為了能夠真正了解學生，走入學生內心世界，就需要教師盡量為學生著想，全心全意地服務于學生。充分滿足學生的學習需求，構建平等、民主、和諧的師生關系，這樣才能夠使學生樂于學習，課堂教學也會充滿愉悅、和諧的氣氛。

二、 精心備課，明確教學思路

在小學數學課堂教學中，一些教師并沒有注重課前備課環節，只是隨意地看兩眼教材就準備開展教學活動，不僅沒有深入地思考如何實施有效性教學，更沒有透徹分析學生的具體學習情況，致使課堂教學效率一直得不到有效的提升。在新時期的教育背景下，需要教師認真研究教材與教學大綱。只有做到對知識胸有成竹，才能夠將知識更好地傳授給學生。此外，教師還應該充分了解學生，倘若學生并未充分吸收上堂課的知識，那么教師就可以在教學導入環節運用一小部分時間帶領學生進行復習，從而實現溫故知新；倘若學生能夠牢固地掌握知識，那么教師只要一帶而過即可。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“比例”的相關知識時，首先，教師就應該分析具體教學目標，并圍繞教學目標精心的備課，搜集生活中與比例相關的事例。如，教師可以準備一個地球儀，讓學生能夠更加直觀地認識縮小和放大等現象，同時與之前學習的百分比相聯系，引導學生進行對比，分辨兩者的相同與不同處，從而實現學生對知識的鞏固與學習。通過教師精心的備課，就能夠有效掌握課堂教學全局，對知識的講解也就變得更加手到擒來，從而提升課堂教學效率。

三、 運用多樣化的教學方法，調動學生的學習熱情

對于小學生而言，其思維尚處在感性認知階段，而在學習抽象化較強的數學知識時，必定會遇到一定的困難。因此，需要教師在教學過程中采取多樣化的教學手段，以此加強學生的學習體驗，使抽象的數學知識更加生動、形象。

一方面，教師應該有效運用多媒體設備，為學生營造良好的教學情境。將信息技術與小學數學課堂教學相結合，使學生能夠在豐富多彩的課堂教學氛圍中更好地學習數學知識，圖文、聲情并茂的教學形式能夠使學生眼前一亮，從而提升學習興趣。教師應該充分挖掘知識的內涵，同時結合學生的興趣愛好，將傳統教學和多媒體教學結合起來，豐富課堂教學內容和教學形式，激發學生的情感，帶動學生的感官，進而使其積極參與到課堂教學活動中。例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材中關于“圓柱體和圓錐體的表面積”相關知識時，教師就可以借助多媒體向學生展示圖形的動態展開圖，從而加強學生對知識的理解和認識。

另一方面，借助實物進行直觀化教學。在小學數學課堂教學中，教師可以利用生活中隨處可見的實物，幫助學生理解抽象的數學知識。

綜上所述，作為一名小學數學教師，應該緊緊跟隨改革發展的腳步，積極轉變教學理念，創新教學方法，通過不斷反思與實踐提出更好的教學策略。以學生主體，通過認清新角色，積極轉變師生關系；精心備課，明確教學思路；運用多樣化的教學方法，調動學生的學習熱情。使學生能夠在小學數學課堂上更好的學習，從而得到綜合素質的提升，為小學數學高效課堂的實現奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]顧飛.以學生為主體創建高效的小學數學課堂[J].江西教育，2016（6）：64.

[2]朱立業.如何打造以學生為主體的高效數學課堂教學[J].中學生數理化（學研版），2013（3）：51.

作者簡介：

覃守明，貴州省銅仁地區，貴州省銅仁地區德江縣泉口鎮新塘村完小。