小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究

摘 要：隨著新課改在小學數學教學中的推廣及應用，從而促使其學科教育改革取得了突破性的進展，尤其是學科核心素養培養方面引起了極高的關注度，從根本上推進學生的綜合素養得以顯著提升與改善，本文中簡要闡述了小學數學核心素養培養的關鍵性，并闡述了基本的實施路徑，以促使小學數學核心素養培養達到預期的效果。

關鍵詞：小學數學；學科核心素養；培育；基本路徑

從長遠角度分析，小學數學學科核心素養的培養對學生的成長至關重要，更關鍵的是對數學知識及方法乃至數學精神的應用影響深遠，如何構建小學數學學科核心素養培養是當前的教學的重點所在，文章以此作為突破口，全面論述了小學數學學科核心素養培養的基本路徑及策略，以期達到最理想的效果。

一、 小學數學學科核心素養培養的重要性

進入小學數學高段學習以來，很多學生在數學學習過程中遇到了極大的阻礙，這使得他們學習的積極性受到極大的影響，自然也影響到學生最終的學習效果。值得注意的是，大部分學生存在的普遍問題就是只會基礎知識，一旦涉及轉彎思考的問題就會受阻，所以培養學生學科素養顯得極為關鍵，這就需要教師充分發揮自身的功能作用，對學生予以有效的引導，不斷拓展學生思維，使其能夠做到舉一反三。

二、 小學數學學科核心素養培養的基本路徑

（一） 明確教學目標，強化學生核心素養培養

隨著小學數學教育改革的推廣，教師對于核心素養培養也給予充分重視，這期間需要教師不斷提升自身的專業素養，并且需對教材進行適當的改革，這樣才能更好地落實核心素養教學取得理想的成效。因此，從整體角度分析，優化數學教學，改善學生核心素養可謂是迫在眉睫。針對數學核心素養而言，這并不是簡單的、純粹的數學技能，而是綜合文明素養，同時也是個體融入社會，乃至自我發展不可缺少的素養。從某種層面來說，核心素養并不是先天造就的，而是通過后天實踐而獲得的，而素養的形成過程，則是多次反復訓練而獲得，教育改革促使小學數學課程標準及教學大綱得以不斷調整，促使數學教學獲得了質的飛躍。例如：教師在對學生展開時間教學時，要根據數學核心素養培養理念細化每個教學環境，并且從不同的角度對學生進行實踐的教學，不只是空間方面，還需要在其他方面予以延伸，讓學生可以多角度學習相關知識，使其能夠形成擴散思維。例如：分數乘法及除法辯解教學過程中，教師的教學策略應用應當以學生實際情況為基礎，組織符合學生實際情況的教學形式，從而達到良好的教學效果。以分數應用題為例，教師引導學生通過用詞的變化而做到舉一反三，掌握解題要領。例如：甲數是乙數的23，乙數是丙數的34，甲、乙、丙的和是216，甲、乙、丙各是多少？

解法一：把丙數看所單位“1”那么甲數就是丙數的34×23=12，

丙：216÷（1+34+34×23）=96；乙：96×34=72；甲：72×23=48。

解法二：可將“乙數是丙數的34”轉化成“丙數是乙數的43”，把乙數看作單位“1”。乙：216÷（23+1+43）=72；甲：72×23=48；丙：72÷34=96。

解法三：將條件“甲數是乙數的23”轉化為“乙數是甲數的32”，再將條件“乙數是丙數的34”轉化為“丙數是乙數的43”，以甲數為單位“1”。

甲：216÷（1+32+32×43）=48；乙：48×32=72；丙：72×43=96。

答：甲數是48，乙數是72，丙數是96。教師在教學過程中要注意引導學生掌握舉一反三的能力，使其能夠大大提升他們的問題解決能力。

（二） 運用多媒體設備組織教學，達到創新與探究目的

隨著現代信息技術發展的不斷加快，現代教育技術在小學數學教學中也得到了極為廣泛的應用，從實際反饋可知，取得了比較理想的教學效果，促使小學數學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。如：要求在鐘面上畫出11：55的時針和分針所在的位置，很多孩子不能確定時針的正確位置應該靠近12，而不是正對12。可制作動態時針和分針，感受11：55是快到12時了，從而加深孩子的辨別能力。由此可見教育現代技術不僅增強了課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發展。

（三） 拓展、延伸、豐富教學內容，完善課堂教學效果

教學內容的枯燥乏味也是導致小學數學課堂教學效率低下的原因。教師在教學過程中如果一味地按照課本知識進行引導，學生將會在學習過程中逐漸失去學習興趣，最終導致教學效果差強人意。小學數學課堂教學不能以解題訓練為主，數學教學活動要逐漸融入新的元素，比如與現實生活相融合，或是開展數學探索教學模式，這將成為日后數學教學研究的主要方向。教師在教學過程中注意選取較為開放的教學內容，這樣不拘泥于課本的教學可以提高學生創新意識，同時有助于學生思維模式的轉變。但是需要注意的是，教師針對開放題的選擇要進行綜合考慮，抓住學生心理特點，并以學生為主體，而且要選擇較為恰當的教學內容，確保在學生接受能力之內，最重要的是選擇學生喜愛的開放題，學生可以根據以往所學知識積累，進而能夠快速地找到問題的重點所在。教師在選擇開放題時，如果選擇難度適當、內容極具趣味性，將會有效地鍛煉學生的思維能力，大大提高學生學習數學的自信心。如：在分數解決問題的教學中，教師可以借助數形結合的方式解決學生對數量關系認知模糊的問題，如：橘子的重量是蘋果的23，香蕉的重量是橘子的12，蘋果、香蕉與橘子共重220千克，求橘子的重量？教師可以通過化線段圖的形式讓學生去理解三者之間的數量關系，將蘋果重量當作單位1，然后再畫出三者的線段對比圖，數形結合幫助學生理清思路，拓展學生思維，達到理想的教學效果。

三、 結語

總體來說，小學數學學科核心素養至關重要，這對于學生綜合素養的提升極為關鍵，因而必須對當前小學數學學科核心素養給予極高的重視，并且采取積極有效的解決措施，從根本上提升核心素養培養的最終效能，提升學生綜合能力。

參考文獻：

[1]王靖.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）：82.

[2]梁艷華.簡析小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].中外交流，2018（11）：236.

作者簡介：

梁可菊，福建省廈門市，福建省廈門集美中學附屬濱水學校。