微課資源在小學數學課堂教學中的應用

摘 要：隨著科技的發展，微課這一現代手段也逐步地進入到我們的課堂之中，現階段微課教學在小學數學課堂中的運用受到了越來越多人的關注，我們希望通過微課資源來更好地幫助學生激發他們學習積極性，讓他們的數學知識學習變得更加輕松，幫助他們更好地進行重難點內容的突出，使得他們的學習變得更加輕松便捷。那么我們要如何更好地把微課運用到我們的小學數學課堂教學之中呢？對此，筆者結合自己的教學經驗，進行了以下探討。

關鍵詞：小學數學；微課教學；課堂教學

我們的小學數學作為數學課程學習的一大基礎階段，它對于學生將來的整個數學學習都有著重要的鋪墊作用，然而由于數學這門科目本身的特性使得許多學生本能地對數學學習有了排斥感，他們的數學學習效率也很低。此時，我們就要通過對課程的改革來更好地進行相關的教學，通過微課資源的利用來推動學生學習效率的提高。

一、 激發學生學習興趣

興趣是所有課程學習的第一動力，它能夠讓學生在學習中發揮更多的主動性，使得他們的學習效率不斷提高，因此我們必須要著重的將教學重點放在學生學習興趣的提高上。對此，在我們的小學數學課堂教學之中教師就可以通過對微課資源的利用來更好地幫助學生進行學習內容的梳理，通過這一教學形式來增強學生的學習興趣。教師可以借助微課的優勢，對自己的教學內容進行一個更加清晰地梳理，將重點知識濃縮成微課視頻，讓學生通過視頻的觀看來更加直觀地理解內容。除此之外，教師還要在自己的微課視頻中進行一些有趣元素的注入，讓學生在觀看視頻的過程中能夠體會到學習的快樂，進行更加高效地學習。

二、 解決數學教學難點

我們都知道，小學階段的學生年紀大多偏小，他們沒有較多的生活經驗，因此他們對于復雜而有難度的數學知識理解是較為困難的。大多數小學生在數學這門課程學習時，都會感覺到非常的吃力，很難對數學知識進行完全地把握，因此，我們為了更好地解決這些問題，就可以通過微課資源來將數學知識點進行生動形象化，將它們展現在學生面前，以此來通過感官的刺激，推動學生學習效率的提高。

首先，教師可以對學生進行一個簡單的分組，以學生的學習水平等作為依據來科學地幫助他們進行小組的安排，以小組合作的方式來進行課堂知識的學習以及問題的突破。其次，當學生的小組討論結束之后，教師可以先簡單地對不同小組的觀點進行一個大致了解，然后再由各個小組派出代表來闡述自己的觀點，讓不同的小組觀點能夠進行一個碰撞。之后教師就可以通過對微課資源的利用，來將探究問題中的重難點知識展現出來，讓學生對這些難點知識進行一個復習，推動他們對這些內容的進一步掌握。通過這種方式能夠更好地調動學生的學習積極性，讓他們的綜合能力得到全面提高。例如，在我們學習數學廣角相關內容時，由于該課知識本身就有一定的難度，學生自身的水平是很難對這些內容進行一個完全掌握的，此時教師可以針對學生的具體情況，以微課資源作為媒介推動學生更好、更直觀地了解相關知識。例如，如果一個鍋可以一次烙出兩張餅，那么我們要烙出三張餅要多少時間呢？引導學生對這一問題進行探討，在這個過程中，有部分小組能夠得出正確答案，而有的小組則會遇到一些問題。教師在討論結束之后，就可以用微課的動畫演示功能來將該過程形象地展現在學生面前，讓他們通過視頻的觀看來更加直觀地了解到其中的原理，推動他們對廣角知識的掌握。

三、 培養學生學習能力

微課的學習是要以某個具體知識點的學習作為大前提，并且通過現代技術細化地展示，來更好地將教學知識展現在學生面前，它的主要特點是精煉簡短，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們的課堂表現更好。同時，在我們進行微課資源的利用時，我們還能夠更快地突破時間、空間的限制，以一種更加便捷、方便的形式來引導學生進行微課的使用以及知識的掌握，這對于學生的自主學習能力培養具有重要作用。因此，在我們的小學課堂之中，教師一定要更加重視微課資源的理由，最大限度地發揮其優勢，讓學生能夠在微課資源的指導下來進行數學知識的深入學習。

在我們進行教學時，需要更加精細化的進行教學內容的設計，以一種更加嚴謹的態度來進行微課內容的設計，讓不同的學生能夠根據自身的學習水平以及需要來進行微課內容的選擇，這種方式能更好地幫助學生進行新課的知識掌握以及預習，還能夠幫助他們進行舊知識的復習與鞏固，推動他們學習效率的提高。同時，在進行教學時教師還可以通過微課的方式來讓學生足不出戶就學習到數學知識，讓他們更好地發揮自己的主觀能動性，充分地利用課后時間進行知識的學習，推動他們數學學習能力的全面提高。例如，在我們學習分數的初步認識相關知識時，有些學生可能因為各種問題對該課內容理解不夠，此時教師就可以將微課視頻交給他們，讓他們來進行知識的再次理解，推動他們學習效率的提高。

四、 助于數學知識梳理

我們的數學知識學習是一個長期的過程，并不是能夠短期達成的，我們必須要通過眾多的學習步驟與環節來進行合并，但是這會導致我們的小學生在進行數學學習時對自己學習的數學知識更加的碎片化理解，很難將這些知識進行關聯，這對于他們的知識體系構建是非常不利的。因此，在我們的小學課堂之中，教師可以通過微課來將課程的內容進行嚴格精細的梳理與歸納，讓學生能夠通過微課視頻的觀看來進行更好的知識總結，推動他們知識梳理率的提高。

五、 總結

綜上所述，在我們進行小學數學課堂教學過程時，想要更好地通過微課資源的利用來推動課堂效率的提高，幫助學生進行學習難度的降低，那么我們就需要更加重視起微課資源的應用，不斷地進行利用途徑的探索，通過更加科學合理的方式來將微課資源融入我們的課堂之中，最大限度地發揮出微課本身的作用，推動學生數學學習整體能力的提升。

參考文獻：

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[2]汪曉東.微課的外在特點與核心特征[J].中小學信息技術教育，2014（1）.

作者簡介：張淑琴，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區高陂中心小學。