初中語文作文教學的現狀及其對策分析

摘 要：初中語文作文是初中語文教學的重要內容，也是中學生必備的語文技能。作文教學不僅可以培養學生語法、文體結構技能的養成，還可以培養學生的文學素養與語文綜合能力。傳統語文作文教學中存在很多弊端與問題，本文主要針對這些問題闡述初中語文作文教學策略。

關鍵詞：初中；作文教學；現狀；對策

作文可以將學生內心的情感轉化為具體的書面形式，可以將內心活動轉化為創造性的語言活動。新課標提出，初中語文教學應重視作文教學，將作文教學視為學生語文學習的評判標準，因此，教師教好作文，學生學好作文是非常重要的。作文教學應與閱讀教學相結合，讀寫練習與閱讀練習是開展作文教學的重要途徑，教師應合理選擇作文教學素材，從而開展針對性與系統性的語文作文教學課堂。

一、 初中語文作文教學現狀分析

（一） 教學觀念傳統

很多初中語文教師教學觀念不正確，認為語文作文學習是學生自己的事情，學生要想寫好作文應該平時多積累，單純依靠課堂教學時間無法提升學生的寫作水平。我國初中語文教學長期受應試教育與傳統教學理念的影響，在實際作文教學中，大多數語文教師僅單純地教授學生作文知識，完全忽視了學生的主觀能動——心的表達，從而制約了學生的心智發展，降低了學生寫作的積極性，甚至有些學生抵觸、恐懼語文寫作。

（二） 教學模式過于傳統

應試教育對我國學生的影響頗深，大部分學生學習只是為了應付考試，迫于學業壓力，不得不學習，并不是主動學習，再加上在語文教學中作文教學相對無聊、乏味，導致學生對語文作文的教學課堂不感興趣，無法發現生活中有趣的習作題材，更別提感受習作的樂趣了。這是學的角度，另外，從教的角度，很多語文教師在進行習作教學時，并沒有對學生進行正確合理的引導，沒有培養學生的觀察力與感知力，學生無法在實際生活中找準習作題材，最終導致學生所寫文章內容千篇一律，沒有新穎性與特殊性。

二、 初中語文作文教學策略

（一） 通過實踐生活積累寫作素材

語文寫作的基礎是觀察，因此，語文教師應培養學生的觀察力，在生活中為學生提供更多的寫作素材，讓學生在觀察生活的過程中發揮自己的想象力。只有這樣，才可以讓學生在平淡的生活情境中發現特殊的情感體驗。如果語文教師在寫作教學中一味地按照課本教材內容進行教學，不僅教學內容刻板不靈活，還會取得反效果，讓學生變得教條與呆板，不會自行反思身邊發生的事情，更讓學生無法發現生活中存在的美好事物。學生在這種教學環境下，其語文寫作認知會變得越來越模糊，無法發現生活的奇妙，更別提激發學生寫作積極性與興趣了。因此，語文教師在習作教學中應沖破教材內容的局限，積極引導學生觀察生活中的細小事物，正確啟發學生，幫助學生全面地感知生活，體會生活，讓學生在觀察生活過程中共同協調運用各種感覺器官，進一步提升學生的寫作題材感知能力與觀察能力。

例如，根據初一學生的特點，教師可以鼓勵學生寒暑假多見多聞，把學生日常生活中的感悟、思考都記錄下來，積累寫作素材，最終寫成一些貼近生活的散文，等等。

（二） 培養學生的寫作興趣

影響初中生寫作水平的主要原因是缺乏寫作興趣與積極性，因此，語文教師應從培養學習寫作興趣出發，利用興趣驅動學生進行寫作聯系，讓學生發揮自己的想象力自行完成作文。教師平時應多觀察學生，找準學生的興趣點，通過學生感興趣的話題引發作文題目，讓學生在興趣的海洋中寫東西，在這種作文教學中，學生寫作從被動轉化成主動，久而久之，自然可以寫作出彩的文章。比如，現在很多初中生都追星，可以設置這么一個題目《偶像》，問他們心目中的偶像是誰？他為什么會成為你的偶像？他有哪些值得你學習的地方？同學們說得熱火朝天，不僅有話說，還能認識到我們應該在偶像身上學習什么。興趣有了，寫作自然不是問題。

（三） 培養學生的寫作思維能力

語文教師在寫作教學中，可以應用多種教學模式，豐富教學方式與內容。例如，教師可以組織學生以小組的形式開座談會，鼓勵學生踴躍發言，讓學生暢所欲言，表達自己的情感，進一步提升學生的語言表達能力與思維組織能力。需要注意的是，教師應避免學生寫作模仿的問題，引導學生開發思維，靈活變通寫作，堅決不模仿范文，讓學生將自己的真情實感通過恰當的詞語和語法進行表述。另外，語文教師還應引導學生轉換角度去看生活、看世界，用獨樹一幟的視覺去發現生活的美與奇妙，讓學生找到生活中一些細小事物的方方面面，從而提升學生的寫作思維能力。

（四） 開展有效的作文指導

初中生思維模式發育依舊不完善，雖然已經有了一定的語言表達基礎，但是，對于整體語言把握能力依舊有所欠缺，語文作文的寫作深度、寫作立意與寫作題材仍有待提升。所以，初中語文教師應綜合語文作文教學特點開展合理有效的寫作指導，側重開展作文教學。另外，在作文教學時教師應鼓勵學生發散思維，發揮學生的個性潛能，從思維角度培養學生的寫作表達能力。還可以有針對性地對學生存在的問題進行片段教學，有的放矢，效果更佳。

（五） 轉變教學理念，消除應試思維

不管是小學、初中還是高中階段教育，高分低能現象很明顯，追求高分的思想本沒有錯，但是，在長期應試教育熏陶下，高分已經成為學生與教師學習與教學的最終目標，喪失了素質教育的原本意義。語文作文教學是一個系統的教學過程，作文高分無法短時間獲得，如果學生一味追求作文高分，拋棄作文寫作的本質，不僅無法提升個人的寫作水平與能力，還會禁錮自己的思維。反過來想想，只要慢慢引導學生寫作的興趣，讓其表達發自內心的想法、更加自由的寫作，這樣寫出來的作文質量只會更好。

三、 結語

綜上所述，初中作文教學對學生的閱讀能力與寫作能力的培養與提升作用重大，學生的閱讀思維意識與寫作表達能力都可以通過寫作教學的訓練得以提升。隨著新課改如火如荼地開展，語文教學模式與方法都得到了創新與改革，但是，語文作文教學效果依舊不明顯。因此，語文教師應深入研究分析作文教學新方法，辨析教學中的問題，通過各種教學手段激發學生的寫作興趣，并開展合理有效的作文寫作指導，鼓勵學生在生活實踐中積累作文素材，不斷提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳麗英，福建省泉州市，福建省安溪第八中學。