互助式教學方法在大學音樂劇教學中的實踐探討

王霓雯

摘要：隨著我國社會經濟的發展，教育體制的深化改革，人們文化底蘊的提升，使得人們對于大學音樂劇教學方法以及教學質量提出了更高的要求。在這一過程中，互助式教學方法在大學音樂劇的教學過程中得到了廣泛的應用。互助式教學方法不僅豐富了大學音樂劇教學的形式與內容，同時也提高了音樂劇教學的質量與效率，增強了師生之間的交流。本文對大學音樂劇教學的問題進行了深入的分析，并提出了幾點加強互助式教學的措施。

關鍵詞：互助式教學方法；大學；音樂劇；現狀；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0209-02

在人類精神文化發展的過程中，音樂劇是必不可少的一部分，也是尤為關鍵的一部分。音樂劇不僅能夠真實的反映出人們的現實生活，同時也是一門具有極高感染力的藝術。在我國現階段，音樂劇教學是一門將藝術教學與技術教學相結合的學科，由于其形態表演關鍵在于學生個人理解，因此，學生在學習音樂劇的過程中難度就比較大。這就需要教師來正確的引導學生進行音樂劇的學習，并且要熟練的掌握互動式教學的理念與應用方法。

一、我國大學音樂劇教學過程中出現的問題

（一）音樂劇教學缺乏針對性

在我國教育改革的新時期，大學教師在長期的教學實踐過程中，都積極的吸取了一些較為先進的教學方法與教學手段，但是在實際的應用過程當中，大部分大學教師都忽略了對學生的情感教學，而過分的注重對學生的知識教學，從而使得大學音樂劇教學的課堂顯得十分枯燥與無趣，并在一定程度上降低了學生的學習積極性與和主動性。

（二）缺乏有效的課堂互動

受傳統教育的影響，在大學音樂劇教學的過程中，仍舊還有一部分教師在使用“填鴨式”教學的方法，從而使學生逐漸失去音樂學習的興趣與動力。大學教育一直堅持以人為本的教學理念與教學原則，但是教師依然在課堂中保持主體地位，這種教學方式顯然已經不再符合中職教學的發展需求。在大學音樂劇教學的過程中，教師往往會直接進入表演練習教學當中，學生經過反復的練習會逐漸失去對音樂劇的學習樂趣，使得教師在課堂中顯得被動，學生的注意力不集中，無法跟上教師正常的音樂劇教學步伐，從而喪失學習音樂劇的熱情，最終導致音樂劇教學失去了本身的價值與意義[1]。

二、互動式教學在音樂劇教學中的運用

（一）構建多元化教學情景

互動式教學方法主要是通過營造輕松、愉悅的學習情境來創造良好的教學與學習氛圍，并且在這一過程中學生能夠充分的展現自我，切身體會到學習的樂趣。因此，在互助式教學的過程中，教師可以在課堂上模擬多種形式與內容的舞臺表演，以此來增強音樂劇的趣味性，并通過起伏的故事情節來激發學生的學習興趣[2]。同時教師也可以正確的引導學生對作品進行自我加工與創作，以此來提高學生對于新知識的掌握程度。在這一過程中，教師可以充分利用多媒體技術來增強情景模擬的真實性，提高課堂教學的效率，并讓學生可以直觀的感受到來自視覺與聽覺的雙重體驗，從而進一步提升學生的審美能力，并且也可以更好的將課內知識延伸到課外，拓寬學生的知識面。另外，多元化的教學情景可以在傳遞信息的過程中增強學生與教師之間的情感交流，這有利于學生沖破固定思維，激發學生的創造力。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

在現代的教學理念中，學生是教學的主體，在互動式教學過程中，教學的主體仍舊是學生，且學生的主體性作用能夠得到了充分的發揮。充分發揮學生的主觀能動性可以讓學生對所學的知識進行深入的挖掘與探索，并進行深層次的學習；同時學生的主觀能動性可以幫助學生在系統的學習過程中與其他學生表達與交流自己的觀點[3]。另外，充分發揮學生的主觀能動性還有利于學生構建出自己系統性的學習體系。因此，為了進一步有效的發揮學生的主觀能動性，在音樂劇互助式教學的過程中就要做到以下幾點。

1.學生互評。在音樂劇的課堂教學過程中，教師會根據學生的一顰一笑、一舉一動來評判自己的教學成果，同時教師也能夠根據學生表露出的神態與情緒來獲取有價值的信息。但是由于大學的音樂劇專業的人數較多，大部分情況下都無法做到這一點。這主要是因為教師不可能對每一位學生在表演過程中的神態與情緒進行充分的關注。因此，通過學生互評的方法可以提高學生對于課堂表演的重視程度，積極認真的進行表演。同時讓學生作評委，可以更好的站在學生的角度分析與發現學生表演過程中所存在的問題，并且也可以進一步幫助教師充分了解與掌握課堂上的信息交互程度[4]。另外，學生互評可以讓學生在對其他學生的專業評價的過程中進一步提升自己的專業技能，并對所學的知識進行回顧與復習，加深對音樂劇的理解。與此同時，學生在課堂上的表演可以有效的提高學生的自信心，積累大量的表演經驗，為日后的大型舞臺演出活動奠定良好的專業基礎與心理素質，即使學生在極其緊張的氛圍中也可以充分發揮自己的實力。

2.適當安排實踐活動和匯演。由于音樂劇自身就具備交互性的特點，因此音樂劇的實踐過程屬于一種藝術的實踐，并且會潛移默化的影響者人們的思想與行為。根據這一特征就要嚴格要求學生積極主動的參與到音樂劇的實踐過程當中。首先，教師要在音樂劇互動式教學的過程中定期組織學生參加一些實踐活動，并讓學生在教師正確的引導下積極主動的加入到音樂劇的制定與表演過程中，并根據自己的想法來對作品進行改編與獨立創作，提高團隊的團結與協作，與此同時充分激發學生的想象力與創造力，培養學生的團隊合作意識，通過音樂劇將學生自己的審美感受表現出來[5]。音樂劇的實踐活動也需要學校的大力支持，學校可以定期開展與舉辦各種形式的音樂劇表演，盡可能的豐富教師與學生課堂內外的生活，同時也可以舉辦小型的社會演出活動，以此來豐富學生的演出經驗。另外，也可以通過舉辦講座的形式來給學生普及音樂劇知識，激發學生對于音樂劇的學習興趣，并進一步加深學生對于音樂劇的理解。

3.充分利用“互聯網+”的平臺優勢。隨著我國網絡信息技術的不斷發展，互聯網技術在各個領域與行業當中都得到了廣泛的應用。特別是在大學音樂劇互助式教學模式應用的過程中，其優勢得到充分的體現。互聯網不僅能夠有效的提高音樂劇的教學質量與教學效果，同時也能夠推動大學音樂劇教學模式的改變[6]。例如，一些手機軟件具有資源共享、教學互動以及激勵評價等一系列的教學功能，這不僅可以為教師的教學提供便利，同時也極易活躍學習的氣氛，增強師生之間的互助與交流，進一步的拉近師生之間的關系。另外，在“互聯網+”的大背景下，音樂劇的教學不再受時空的限制，可以讓學生充分利用閑碎時間來對所學知識進行消化與理解。同時“互聯網+”的平臺也豐富了音樂劇教學的形式與內容，可以有效的促進互助式教學模式的建立，幫助教師高質量的完整教學任務與教學目標。

三、結語

總而言之，在我國教育事業發展的新時期，教學理念也由傳統的以教師為主體轉變為以學生為主體。在互助式教學過程中，學生的主體性作用得到了充分的發揮，同時隨著實踐的深入，互助式教學方法也得到了相應的完善與發展。在大學音樂劇教學的過程中，互助式教學可以充分發揮學生的主觀能動性，增強師生之間的溝通與交流，以此來提高大學音樂劇教學的質量與效率，進一步促進大學音樂劇教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳曼倚.音樂劇教學中互助式教學方法的應用[J].北方音樂，2015，（12）：103-104.

[2]李宜芳.高職院校視唱練耳與合唱的互助式教學探索[J].音樂大觀，2014，（15）：89.

[3]吳高燕.淺談如何推進合作式音樂實踐活動的反思[J].教育界，2012，（1）：56.

[4]王艷瓊.試論合作式學習在音樂課中的重要作用[J].魅力中國，2016，（24）：390.

[5]李英.引一泓自由清泉，澆灌學生藝術心田——小學音樂自主互助教學中學生主體性的煥發[J].作文成功之路（中旬），2014，（11）：34.

[6]趙靜.大學音樂教育策略研究[J].吉林省教育學院學報，2017，（4）：55-57.