藥物分析教學改革的探討

鄧亮 吳雙鳳 郭亞東

摘要：在2015版《中國藥典》和新的藥學專業教學大綱運用之際，本文對藥物分析課程的理論和實驗教學內容和方法進行了有益的探討，希望通過對這門課的改革，在藥物分析的層面上更好地培養理論基礎扎實、實驗動手能力強、善于思考的新時代的大學生，為國家培養更多合格的藥學人才。

關鍵詞：藥物分析；教學改革；探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0121-02

藥物分析是藥學專業的主要專業課之一，是運用化學、物理學、生物學以及微生物學的方法和技術來研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質量的一門學科。隨著我國醫藥衛生事業的發展和新藥的不斷開發，為了加強藥品市場管理，維護良好的藥品市場秩序，確保廣大消費者用藥安全有效，所培養的藥品檢驗人員應具備藥品質量分析所必需的獨立分析問題和解決問題的能力。我國加入世界貿易組織后，藥品標準的國際化要求現行的國家藥品標準不斷提高，與國際標準接軌。針對21世紀藥學專業人才培養的需要，藥物分析教學應力求通過合理安排課堂教學和實踐教學的內容及形式，使學生在我國藥物研究從仿制為主到創制新藥為主的歷史性轉變中，具備創新能力的基本素質。培養學生掌握扎實的理論基礎和良好的實驗室習慣，具備一個藥物分析工作者應該具有的責任感和使命感。

一、重組和更新理論教學內容，用多種教學形式提高教學效果

1.運用傳統講授法重點講述藥物分析基本理論。理論是指導實踐的基礎和前提，在實際工作中的藥品質量問題都必須依賴有關理論去解釋，并加以解決。如果沒有扎實的理論知識作為指南，把關藥品質量也就無從談起，因此在藥物分析教學中，首先要求學生掌握基本的理論知識，掌握分析藥物中化學結構、理化性質與分析方法選擇間的關系。在現行的教學大綱中把藥學專業藥物分析的理論課學時數從72學時調整為63學時，這就要求上課的教師更合理地安排好教學內容，在有限的時間內把這門課應該掌握的內容講述清楚。

根據藥物分析的性質和任務，該學科可概括為五個方面的內容：（1）藥典的內容及其在藥物分析中的應用；（2）藥物質量研究的內容及質量標準的制定；（3）藥物的鑒別、檢查、含量測定及體內藥物分析的特點與基本方法；（4）以十二大類典型藥物、中藥以及藥物制劑的分析為例，圍繞藥品質量的全面控制，闡述藥物分析的基本原理和方法；（5）藥物質量研究中的新方法和新技術。通過以上五個方面知識的學習，讓學生具備解決藥品質量問題的基本理論知識，在實際工作中就會得心應手。

2.采用多種教學形式提高教學效果。在運用先進的多媒體技術形象教學的基礎上，我們改革傳統的單向知識傳授的“教學型”教學模式，向關注創新性教育的“研究型”教學模式轉變，變學生被動學習為主動學習、自覺學習。教師確立教好學生的基本教學思路后，為了進一步拓寬學生的思路以及調動學生的學習主動性和積極性，藥物分析課程的教學嘗試用2個學時左右，讓學生圍繞課本的某一類藥物的分析自己走上講臺進行講解的方法，這樣學生就要自己動手查文獻，歸納總結，改變了單純由教師講授的模式，可以調動學生的學習積極性。

3.努力提高學生的學習興趣。藥物分析是一門與時俱進的學科，我國每五年出一版新的藥典，每個新版都會增加一些新的品種，并對很多藥品的標準做出修訂。例如，中國藥典2015版新增品種1082種，一部修訂標準517種，二部修訂標準415種，三部修訂標準105種，并首次將通則、藥用輔料單獨列為《中國藥典》第四部。這就要求學生不斷地更新自己的知識，不斷了解和掌握新的分析方法和技術。同時，在我國日益嚴峻的食品安全和環境污染問題，其檢測方法也和藥物分析的方法大同小異，靈活運用其所學知識，為學生將來的就業拓寬了思路。

4.嘗試案例教學，培養學生樹立藥品質量第一的意識。“案例教學法”一詞源于英文（Case Method），是國外企業管理教學中一種較為成功的教學方法。1920年首先在美國哈佛大學工商管理學院應用和推廣，近年來案例教學在我國倍受關注。首先教師收集近年來社會上發生的較典型的藥品質量安全案例，然后篩選典型案例進行教學，課堂中讓學生積極參與，要求學生根據所學理論知識發表自己的見解，把學生帶入特定事件的情景中去分析和解決實際問題，培養學生樹立藥品質量第一的意識。

二、加強藥物分析實驗教學，提高學生的操作技能

在藥物分析教學中，實驗操作是不可分割的重要組成部分，是培養學生藥品質量意識和操作技能的橋梁和紐帶。新版教學大綱把藥學專業的藥物分析實驗課的課時從原來的36增加到45，就是為了讓學生有更多的實驗動手機會，培養學生正確使用并嚴格按照藥品質量標準規定的方法和步驟進行操作，實事求是地記錄數據，得出準確結論。

1.實驗操作的科學規范化。操作的正確與否將直接影響實驗結果，從而影響藥品質量的判定。從稱量樣品、前處理到測定整個分析過程中，每步操作動作都要規范化，有科學的依據，不能隨心所欲。例如，在藥物分析實驗中用移液管量取液體時，個別學生仍習慣用大拇指按管口；在滴定管讀數時沒有平視；搖動容量瓶和三角燒瓶時手法僵硬，且有的學生邊操作邊聊天或者玩手機。這些操作上的不規范動作都是教師在藥物分析實驗過程中必須糾正的地方，只有規范化的操作才能盡量避免各種因素給實驗帶來的誤差，使檢驗結果正確無誤。

2.引導學生思考問題。當學生在藥物分析實驗中出現問題時，要引導學生分析問題，提出解決問題的方法。例如，在用高效液相色譜法測定磺胺甲惡唑中的有效成分含量時，結果中顯示磺胺的含量高出標示量很多，這時教師應讓學生討論，找出可能的原因，給出解決的方法；在用紫外分光光度法測定維生素B1含量時，引導學生討論吸收系數法和比較法的優缺點，當有的學生測定結果偏差較大時，不是單純的讓他們重新做，而是先讓他們找出原因，問題出在哪一步？應該如何解決？又如在做維生素B1的硫色素實驗時，引導學生討論為什么要在紫外光下才有熒光？為什么堿性條件下有熒光，而酸性條件下沒有？這與其結構有什么關系？

3.實驗過程的獨特設計。在藥物分析實驗中可以做一些獨特的設計，從另一個途徑讓學生把關藥品的質量。比如在藥物雜質檢查實驗中，把樣品編號，在部分樣品中人為地添加待測雜質，讓一部分學生做合格藥品，另一部分學生做不合格的藥品，實驗完畢后先讓學生自己分析實驗結果。有的學生看到自己的結果不合格，而其他同學的是合格的，可能就會編造結果，這是最忌諱的錯誤，藥物分析最重要的就是實事求是，由此讓學生領悟到藥品質量的重要性。

4.編寫實用的記錄格式。原始記錄是藥品質量分析的真實體現，要求學生在藥物分析實驗中培養嚴謹求實的學風，認真做好實驗過程中的每步現象和數據的原始記錄。比較完整的實驗記錄格式包括檢品名稱、批號、規格、有效期、送檢單位、檢驗項目、檢驗依據、檢驗結果和結論、檢驗者、復核者和負責人簽字等內容。要求學生每次實驗完畢后，認真填寫好記錄，特別提示學生不能把實驗中涉及的數據隨便到處寫，這樣做能使學生對藥品質量檢驗程序有一個完整的理解。

長期的教學實踐表明，藥物分析學科教學內容的精心安排、教師積極主動和認真負責的教風及學生嚴謹求實的學風是培養學生藥品質量意識和操作技能的關鍵。在藥物分析教學中運用多種教學法促使學生樹立牢固的藥品質量意識，這是藥物分析教師應盡的職責。

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