初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)新思考

林勝彬

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)期待創(chuàng)新實(shí)踐，教師需要有個(gè)性追求意識(shí)，針對(duì)不同群體學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際作出個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的教學(xué)契機(jī)。教師在小結(jié)中設(shè)置問(wèn)題、展開(kāi)推演遷移、實(shí)施認(rèn)知梳理，鼓勵(lì)學(xué)生參與小結(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂小結(jié)

一、設(shè)置懸疑引思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元思維

語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂小結(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有統(tǒng)籌考量，對(duì)教學(xué)任務(wù)完成情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知掌握情況都進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，這樣才能切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)，給出最為貼切的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用設(shè)疑形式進(jìn)行小結(jié)操作，可以給學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入教師問(wèn)題情境之中，并在思想歷練過(guò)程中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師需要對(duì)問(wèn)題展開(kāi)多重過(guò)濾和篩選，注意內(nèi)容和形式的新穎性，以增強(qiáng)其調(diào)度效果。

閱讀教學(xué)課堂小結(jié)沒(méi)有規(guī)定格式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出合理選擇，以發(fā)揮課堂小結(jié)的啟動(dòng)作用。如教學(xué)《最后一課》這篇課文時(shí)，教師在閱讀教學(xué)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了帶有懸疑問(wèn)題的小結(jié)：面對(duì)德國(guó)侵略者，法國(guó)人民表現(xiàn)出極強(qiáng)的愛(ài)國(guó)熱情，雖然國(guó)土淪陷了，但人民不會(huì)屈服。這最后一課應(yīng)該包含豐富的涵義，你如何看待這節(jié)課呢？根據(jù)人們的表現(xiàn)，你猜想后來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？小弗朗士會(huì)成為什么樣的人呢？……學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，課堂互動(dòng)氣氛濃烈。經(jīng)過(guò)一番熱議，學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，其學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化順利完成。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了懸疑問(wèn)題，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍形成，教學(xué)達(dá)成度大大提升。

二、拓展推演巧遷移，延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度

閱讀教學(xué)離不開(kāi)推演和訓(xùn)練，教師利用訓(xùn)練遷移機(jī)會(huì)展開(kāi)課堂小結(jié)，不僅能夠給學(xué)生提供可貴的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。另外，讓學(xué)生積極參與多種課外閱讀活動(dòng)，勢(shì)必能夠有效提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、讀寫活動(dòng)等，都可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)遷移機(jī)會(huì)，只要教師設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)得當(dāng)，教學(xué)效果自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。

教師在閱讀教學(xué)結(jié)語(yǔ)環(huán)節(jié)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠延續(xù)學(xué)生閱讀思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀敏感性。如教學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)：“《臺(tái)階》中的父親形象極為樸素、勤勞，為這個(gè)家庭付出了太多艱辛。我們不妨回憶一下自己的父親，是不是也是這樣的人？他為家庭都做出過(guò)哪些努力呢？你想為父親說(shuō)點(diǎn)什么呢？不妨以讀書筆記的形式，將心中的話寫出來(lái)?！睂W(xué)生聽(tīng)教師這樣說(shuō)，都受到一定心理觸動(dòng)，自發(fā)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。課堂展示階段，學(xué)生都能夠聯(lián)系家庭展開(kāi)具體描述，對(duì)父親形象進(jìn)行深度刻畫。很多學(xué)生還借用一些名言，對(duì)父親進(jìn)行贊美，課堂展示氣氛濃烈。教師為學(xué)生布設(shè)讀書筆記訓(xùn)練任務(wù)，并將這個(gè)任務(wù)融入課堂小結(jié)之中，給學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來(lái)更多動(dòng)力，成功延伸了課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度。

三、師生合作多梳理，凸顯主體教學(xué)意識(shí)

常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，課堂小結(jié)一般屬于教師的“專利”，教師歸結(jié)、分析、整合、布設(shè)、檢查，學(xué)生只能被動(dòng)接受。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，我們?cè)谡n堂小結(jié)環(huán)節(jié)大膽實(shí)踐，讓學(xué)生參與小結(jié)的設(shè)計(jì)和操作，勢(shì)必能夠給課堂教學(xué)注入嶄新活力，也可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

課堂小結(jié)展開(kāi)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生參與其中，這對(duì)學(xué)生形成的心理觸動(dòng)會(huì)更為顯著。如《葉圣陶二三事》，教師這樣設(shè)計(jì)：“從這個(gè)題目中可以看出，文本主要寫了葉圣陶先生的幾件小事，大家不妨進(jìn)行梳理，用一句話概括一件事，說(shuō)說(shuō)這些小事對(duì)葉圣陶形象塑造發(fā)揮了怎樣的作用。”學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，并逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“葉圣陶先生平易近人，對(duì)自己要求特別嚴(yán)格，善待每一位客人，這些事情雖然很小，卻折射文學(xué)大家的可貴精神。”也有學(xué)生說(shuō)：“葉圣陶先生謙遜、熱情、誠(chéng)懇，這些優(yōu)秀品質(zhì)都是通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)的。雖然作者寫的都是小事，但卻給讀者帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，對(duì)葉圣陶先生有全新認(rèn)知。”

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，更需要對(duì)文本、生本思維對(duì)接情況有充分了解，這樣才能給出最為科學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。教師利用課堂小結(jié)作為教學(xué)引導(dǎo)，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然能夠生發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造力量，讓學(xué)生在不斷感知體驗(yàn)中完善學(xué)習(xí)認(rèn)知?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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