探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行策略

葛建剛

內容摘要：隨著科學技術的不斷發展，人們生活水平的不斷提升，對于教育的要求也在不斷提升。小學教育是整個教育工作的基礎，只有切實落實好小學教育，保障小學教育的質量和水平，才能為學生以后的教育奠定堅實的基礎，提高我國教育事業的水準。在傳統的小學教學中，很多教師都是為了應試教育，只針對學生進行課堂理論實踐教學，而且教學模式比較單一，就是教師在講臺上講課，學生在下面被動接受，這種教學方法忽略了學生實踐能力的培養，對于學生未來的成長和發展有著不小的影響，所以我國很多小學目前都會在小學教學中開展一些綜合實踐活動，培養學生的實踐能力。本篇文章主要是探究了探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略，希望能夠提升我國小學教學的質量。

關鍵詞：探究性學習模式 小學教育 綜合實踐活動 策略分析

新時期我國學校全面推進素質教育，不再單一的注重學生的學習成績，而是從整體上培養學生的綜合素養，實現理論教學和實踐教學并重的教學目標，培養出全面的學生。目前我國很多小學都會在教學過程中展開一些綜合實踐活動，提高學生的實踐能力，但是因為各種因素導致小學綜合實踐活動中踐行的效果無法得到顯著的體現，限制了實踐活動整體的教學質量，因此需要在小學實踐活動中引入探究性學習模式，這樣才能更加有效地發揮出小學綜合實踐活動的作用。

一.探究式學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的作用

現在很多的小學綜合實踐活動中踐行的過程中都會引入探究式學習模式，這種模式的應用能夠有效契合新時期小學教育的理念，培養出全面發展的學生，學生各個方面的能力也能得到顯著的提升。探究式學習模式是新時期新興的一種全新的教學模式，是把學生的全面發展作為教學目標，要求學生在學習過程中發揮主觀能動性，通過自己的實踐去發現問題，解決問題。探究式學習模式在小學綜合實踐活動中踐行主要發揮出了以下幾個方面的作用：

（一）探究式學習模式有效的提高小學綜合實踐活動的質量

小學開展綜合實踐活動引入探究式學習模式能夠有效的提升綜合實踐活動的質量和水準，學生的能力和知識的框架會在現有的基礎上得到延伸，學生的學習能力以及實踐能力將會邁上一個新的臺階。在探究式學習模式的應用下，小學綜合實踐活動可以走出課堂，與當地的文化氛圍進行有效連接，通過課堂設置目標，走出課堂通過信息檢閱、實踐測試以及交流討論等方式達到教學目標，并且深化理論教學，讓學生可以深入的去學習理論知識，在實踐中體驗學習的方式，最終促進學生學習能力的提升和實踐能力的提高。

（二）探究式學習模式能夠豐富學生的視野

探究性學習模式能夠讓學生接受到很大范圍的知識，豐富學生學習的視野，讓學生不在局限于課堂上的書本學習，而是從整體上豐富學生的學習層次，讓學生可以由淺入深的去自主學習，主動接受學習的過程。探究性學習模式在小學綜合實踐活動中的踐行，可以讓學生在實踐中學會結合理論知識，在實踐中發揮出理論知識的價值和作用，比如學校會有一些綜合實踐活動，讓學生接觸自然，教師可以讓學生在實踐活動中結合自己學習的地理知識和土地環境知識，達到綜合實踐活動的目標，學生能夠在自主探究式的學習中體驗到樂趣。

（三）探究式學習模式能夠激發學生的創新能力

探究式學習模式的基礎是學生的自主性，只有在整個學習過程中發揮出學生的主觀能動性，探究式學習的目標才能得到實現，而學生在發揮自主性的過程中，也是創新能力培養的過程，學生通過探究可以找到很多的學習方式，找到很多解決問題的方式，也能夠創新不同的方式去學習，去解決問題，這種探究式的學習模式讓小學綜合實踐活動不在拘泥于程式化和模板化的活動方式，讓學生在實踐中發揮想象力去探究自己最喜歡的學習模式，自己的創新能力和創新水平也能夠在實踐中得到提升。

二.小學綜合實踐活動中踐行出現的問題

（一）小學綜合實踐活動的程式化嚴重

現在很多小學在進行綜合實踐活動的過程中，沒有認識到小學綜合實踐活動對于小學生的重要作用，很多的綜合實踐活動程式化非常嚴重，一個活動可能會讓學生參與好幾次，這樣就大大的削弱了小學綜合實踐活動的目的和意義。現在很多老師為了省事經常會借鑒現有的活動方案開展綜合實踐活動，學生都熟悉了活動的套路之后，參與的興趣就會大大降低，主觀能動性得不到有效的發揮，這就導致學生的實踐能力無法得到培養，所以探究式學習模式在小學綜合實踐活動中的有效踐行，可以激發學生的主觀能動性，打破傳統實踐活動的常規，培養學生的創新精神。

（二）小學綜合實踐活動的自主性比較弱

小學教師在開展教學活動的過程中，普遍都認識到了小學生的身心發展規律，實行合理的教學，但是卻忽略了小學生自身的主觀能動性和創造性，在綜合實踐活動中對于學生的自主性培養不夠。現在教師可能因為種種因素會幫助學生減少壓力，在開展實踐活動的時候也是讓學生進行一些比較基礎性的工作，只需要動動手就能夠完成，這樣起到的作用十分有限，不能針對學生的邏輯思維能力進行培養。在小學實踐活動開展中，教師一定要制定合理的活動目標，有針對性的開展活動，要在活動中把學生作為主體，培養學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

三.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略

在小學綜合實踐活動踐行的過程中，現在依然還存在著很多的問題，導致小學綜合實踐活動的作用和價值難以發揮出來。比如現在很多學校的綜合實踐活動程式化和模板化嚴重，每次的綜合實踐活動千篇一律，無法在實踐過程中培養學生的創新精神和創新能力。一些小學的綜合實踐活動只是讓學生單一的走出課堂，到戶外去看看去走走，沒有在綜合實踐活動中重視學生的動手能力，因此我們需要分析探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略，保障小學綜合實踐活動踐行的合理性與科學性，才能全面的發揮出小學綜合實踐活動的作用。

（一）在綜合實踐活動中注重學生實踐能力和創新能力的培養

小學開展綜合實踐活動最主要的目的就是培養學生的實踐能力和創新能力，在應用探究性學習模式的過程中也要明確實踐活動的目的和任務。開展綜合實踐活動要遵循小學學生身心發展的規律，理解學生的思維模式和習慣，在此基礎上合理的設置綜合實踐活動，這樣才能發揮出探究性學習模式的成效，學生的實踐能力和創新能力也能得到相應的提升。比如學校組織保護環境的綜合實踐活動，可以讓學生分組討論怎么做才能夠有效保護環境，通過自己的經驗和知識去宣傳保護環境的重要性，這樣學生能夠在綜合實踐中提前的接觸社會，適應社會。

（二）開展合作形式的探究性教學方式

探究性學習模式不是讓學生獨自一個人去針對某一個問題進行探究，也可以分組進行談論交流式的探究，這種合作形式的探究性教學方式可以保障學生思維的獨立性，讓學生學會合作學習，學會交流，對于學生合作精神的樹立有很大的作用，學生的情感體驗也會更加豐富，在適應社會交際的過程中也更加自如。一些學校開展綜合實踐活動中，可以有一些戶外動手的活動，比如分組鋤草，看哪一組學生可以快速干凈的處理完自己區域的草，讓學生分組想辦法如何快速有效的完成自己的目標，這樣學生發現問題和解決問題的能力也能夠大大提升，學生之間的關系也能夠更加融洽，方便學校的管理。例如，“辦一個書法展覽”，如果當地有書法展覽，可以組織學生去參觀；如果班上喜歡書法的同學很多，也可以辦班級書法展.這些需要教師作通盤的考慮.教師對學生自由組合小組的過程以及小組的活動進展，要及時了解和關注。

（三）實施自主性的探究教學模式

探究性學習模式在小學綜合實踐活動中，最基礎的就是自主性，也只有發揮學生的自主性才能夠提高學生的實踐能力和實踐水平，實施自主性探究學習模式有一個需要重要的點就是要根據學生的身心發展規律，設置合理的教學目標，培養學生養成自主學習的習慣，學會把理論知識和實踐內容結合到一起，這樣對于學生的學習和成長有著非常大的幫助。教師在開展自主性探究教學模式的過程中并不是讓學生完全自主，而是要做到指導和輔助作用，幫助學生查缺補漏，在綜合實踐活動中通過自主探究性學習模式使自己得到最大的成長價值。“自主性”的一個重要內涵， 就是要學會分析和判斷，學會選擇。這對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力，學生自由組成小組，小組同學一起商量開展哪幾項活動，怎樣開展以及用什么形式呈現學習的成果等，是鍛煉自主與合作能力的極好機會.需要注意的是，小學生畢竟年齡較小，又是初次開展時間較長的綜合性學習，要避免放任自流。

綜上所述，在傳統的小學教學中，很多教師都是為了應試教育，只針對學生進行課堂理論實踐教學，而且教學模式比較單一，就是教師在講臺上講課，學生在下面被動的接受，這種教學方法忽略了學生實踐能力的培養，對于學生未來的成長和發展有著不小的影響，因此需要在小學實踐活動中引入探究性學習模式，這樣才能更加有效地發揮出小學綜合實踐活動的作用和價值。

參考文獻

[1]孫延紅.探究性學習模式在小學綜合實踐活動中踐行的策略[J].基礎教育研究，2014，（16）：28-29.

[2]高淑貞，胡亮，蔡印，等.基于創新實踐的探究性學習模式環境設計的思考[J].實驗技術與管理，2018，（5）：183-185，200.

[3]劉湘輝.基于合作學習模式的《概論》課探究性實踐設計與實施[J].思想政治教育研究，2017，（6）：60-63.

[4]黨筱慧.淺談小學綜合實踐活動課對學生綜合素質與能力的培養[J].都市家教（上半月），2016，（7）：30-30.

[5]梁彩英.小學綜合實踐活動評價策略探討[J].少男少女，2018，（18）：26-27.

（作者單位：浙江省杭州市留下小學）