教師心理健康對學生的影響

冉旭東

教師的心理健康作為教師心理素質的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學生的發展產生影響。因此，重視教師心理健康水平的提高，分析教師心理健康對學生產生的各種影響，對于加強教師心理健康教育和促進學生健康發展顯得尤為重要。

一.影響學生的學習效果

心理健康的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創造；能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設計教學環節，創設課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。這些表現最終會通過教師的表情、態度、言語和行為對學生產生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。

二.影響學生之間良好人際關系的形成

由于教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關系的復雜性。其中師生關系的融洽與否對學生之間建立良好的人際關系起著至關重要的作用。師生關系和諧最突出的表現是：師生之間了解彼此的權利和義務，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關系時能做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態度；對學生以誠相待、關愛有加。這樣的師生關系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內化積淀為學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。由此可見，教師的心理健康對學生良好人際關系的形成影響之大。

三.影響學生樂觀情緒的建立

情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。心理健康的教師總是持有樂觀、積極的心態，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學生，為學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，并能提高學習效率。

四.影響學生健全人格的養成

人格是指一個人整體的精神風貌。健全人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現。培養學生健全的人格，能幫助學生充分體驗生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實他們的精神世界。作為一名教師應懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應有的基本心理需要，是必須要尊重的。心理師能以愉快而安詳、沉穩而冷靜的態度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優良品質起著重要作用。

五.影響學生的心理健康

生理發育是心理發展的基礎。青少年在心理上處于青春發育期，這一時期的最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的"三大巨變"中。青少年的心理發展也頗具特色，他們的智力迅速發展，突出表現在邏輯思維的發展上；他們的情緒和情感比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易"動感情"；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現青少年的"社會化"。青少年的身心變化，集中表現出這個階段的過渡性（從幼稚過渡到成熟）、閉鎖性、社會性和動蕩性四個特點。對當代青少年心理問題進行反思并采取相應的對策，既是一項值得研究的理論課題，又是教育實踐中面臨的實際問題，有著深遠的理論和現實意義。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村中小學教師心理健康教育問題研究階段性研究成果，課題編號GS【2017】GHB1596。

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）