淺談特殊學生的特殊教育

李斌

每個孩子都有差異，作為特殊教育學校的教師就應該把特殊孩子當做自己的孩子來對待，讓他們有一個愉悅的學習環境。在情感方面，愛生是教師之本，教師的愛是架設在師生心靈之間的橋梁，是學生敞開心扉的金鑰匙。特殊教育學校的教師更應該樹立正確的學生觀，要對他們付出更多的愛，并且積極做好家長方面的工作，給孩子創造一個溫暖﹑舒適的環境，使他們保持一種良好的心態，增強信心與克服困難的勇氣。

一.關注特殊孩子的心理，用愛溫暖心靈

蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“沒有愛，就沒有教育?！碧厥饨逃龑W校的學生與一般學生相比他們更渴望關懷和愛撫，這種需求在他們身上表現為希望同學能和自己交往，希望老師能親切地與自己交流，用慈祥的目光注視自己。因此，作為特教學校的教師就要多關注孩子的心理，更要用真切的愛去溫暖他們幼小的心靈。

1.主動接近，打開心房

學生都喜歡老師能夠接近他們，與他們說說笑笑，就像朋友那樣，其實這也是老師對學生愛的方式。尤其是特教學校的孩子，他們往往缺少愛，如同學之間的友愛，長輩們的疼愛。特別是他們在受盡委屈時，是多么希望老師能給他們受傷害的心靈給予愛撫。而教師正是學生健康成長的指路人，給予他們更多的幫助和指導，作為特教學校的孩子，顯得更為重要。因為他們的“與眾不同”讓他們自卑、自閉，不敢大聲說話，總是一個人呆著，甚至發生行為偏差。教師應當給他們更多的關愛，心理上的安慰，情感上的慰藉，個性發展上的幫助，讓他們敢于與他人進行交流，敢于發表自己的想法，找回自信，讓他們重新擁有健康的心理狀態。

2.利用誘因，巧建自信

智力障礙導致孩子學習能力較差，特別是理解能力方面。因此對學習更加缺乏興趣，最終形成惡性循環。所以，作為特殊教育學校的老師就要做到：只要學生有優點、有進步就應該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信。由此調動學習的積極性，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格，教師還要盡可能地為他們打造一個堅實的自信平臺，穩穩地托著他們去摘取屬于自己的成功果。作為老師應該知道表揚是老師對學生隱性的愛，這種溫情的愛，讓孩子有了進取心，也擁有了自信！每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，大人有時候都是如此，正常孩子也是如此，更何況是特殊孩子就更加需要表揚。在特教學校的教學課堂中，關愛特殊學生，并利用誘因，巧建自信平臺，使他們在原有的基礎上都能有所提高，得到發展，感受成功。

二.體現特殊孩子的價值，用心發掘特色

特殊教育學校的學生不是別人眼中的“廢品”，也不是教師教育教學中的“包袱”。在他們身上也存在著長處，存在著閃光點。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！苯處熞朴诎l現和把握，鼓勵他們振奮起來。例如：針對他們有的人繪畫方面較優異，就應該激發他們繪畫的興趣，教給他們繪畫的方法，讓他們越畫越好，越畫越有興趣。有的人字寫得不錯就應該在寫字方面多加以指導，手把手地教，讓他能寫一手好字。有的人愛唱歌，就以唱歌訓練為主。讓每一個特殊孩子都能在較突出的一面獲得相應的發展，形成特色，自我完善。

三.搭建家校聯系的橋梁，用情呼喚折翼天使的童真

家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！比绻麤]有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。特殊孩子的家長往往因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使孩子的問題更加嚴重。因此，作為班主任就要與特殊孩子的家長定期保持聯絡，隨時交流情況。同時要給家長家庭教育方面的指導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍中，讓他們過得快樂，使折翼天使壓抑在心底的童真重新被呼喚出來，享受童年的歡樂時光。

陶行知先生說：“教師熱愛孩子的高尚品質在于像一個園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適當的肥料﹑水分﹑陽光，并需除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生了才能架起師生之間的交流橋梁，老師對孩子給予愛，學生才會‘親其師，信其道?！北M管特殊教育學校的學存在著某些心理上的障礙和諸多智力上的問題，但只要教師對他們充滿愛心，從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發展，也能成為社會的有用之才。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣特殊教育學校）