夯實基礎培養能力

馮庭琴

【摘要】在語文新課標下，高中語文作文要更好地適應變化，要從三方面努力：第一是深度嵌入語文學科核心素養，以素養培養來開展作文教學；第二是構建教、學、練一體化的高中語文教學模式，有針對性夯實學生基礎；第三是把語文實踐活動與作文教學結合起來，培養并提高學生寫作能力。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 提高策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0064-02

隨著2017年版普通高中語文課程標準的頒布，高中語文作文教學也發生了很大的變化。一方面，語文學科核心素養的提出與培養，必然滲透到作文教學的過程中，這就決定了作文教學要圍繞著學科核心素養來開展；另一方面，在新課標背景下作文教學的模式也會發生改變，如何處理好教、學、練或寫的關系，有針對性幫助學生夯實基礎，成為了高中語文作文教學的難點之一。筆者結合教學實際，結合學科核心素養、教學模式、實踐活動與高中語文作文教學的結合，論述新課標下高中語文作文教學策略的探索。

一、注重學科核心素養在高中語文作文教學中的滲透。

在新課標下，語言、思維、審美、文化等四方面的學科核心素養直接與高中語文作文聯系起來，其所對應的是作文的文字運用、結構安排、審美情感、文化認同等。只有將四大學科核心素養滲透到語文作文教學中，作文教學才能實現新課標的目標。

語言建構與運用既涉及到語言詞匯的積累，又與語言文字的靈活運用密切聯系，是語文教學的基礎。作文教學離不開語言建構與運用素養，只有夯實語言文字基礎，才能使作文實現文從字順的目標。思維發展與提升則是語文作文嚴謹性、辯證性、創造性的集中體現，其反映了作文水平的高低。高中作文通過思維發展與提升素養，既能看到學生的語言基礎，也能看到學生人文修養的程度，有著承上啟下的作用。審美鑒賞與創造則是高中語文作文的靈魂，是作文教學最不可忽視、不可或缺的核心與中心，通過審美情感來反映作者態度與立意，在作文教學中尤為重要。文化傳承與理解則是作文給人的啟發或引人思考的地方，是作文立意提升的判斷依據。從近年高考作文閱卷標準（全國卷），這四大學科核心素養涵蓋了評分的方方面面。由此可見，注重學科核心素養的高中語文作文教學的滲透與融合，是新課標與高考作文考查雙重要求的發展必然。

二、注重教、學、練一體化語文作文教學模式的構建。

在傳統教學中，高中語文作文教學總是通過某一節課或二節課來進行教學與訓練。這實際上對作文教學有很大的認識誤區，從最簡單的語文能力要求來看，聽、說、讀、寫應當是一體化或同步化的，而不應當單一區分進行考查。高中作文教學要通過語文教學，把教學與練筆融為一體，形成教、學、練一體化的教學模式。

以《親近自然——寫景要抓住特征》為例，如何仔細分析就能發揮其與第一單元的學習內容是息息相關的。在第一單元的教學過程中，既要在閱讀教學如《故都的秋》、《河塘月色》等課文中邊教邊學邊練，形成教學與練筆同時進行的教學模式。如《河塘月色》中對夜景的描寫，在教學過程中不僅要與學生一起分析作者語言運用、表現手法、藝術特色等方面，而且還可以讓學生一邊分析學習一邊進行仿寫練筆，從而使閱讀教學目標與作文教學目標有效地統一起來。而通過這樣的整合后，作文教學與閱讀教學就建立起了相互聯系的紐帶，從而使教、學、練能更好地結合。而在作文教學中，通過把閱讀教學的教學與練筆進行有針對性的切入，對不同基礎、不同水平的學生開展教、學、練一體化的教學，能快速提高學生的寫作水平，提升學生的寫作基礎。因此，教、學、練一體化的教學模式，是基于教學與練筆相結合的平時教學延伸，也是作文教學獨特的影響。

三、注重在語文實踐活動中培養并提高學生寫作能力。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中作文教學要讓學生寫出情感、寫出心得，就必須把作文教學與語文實踐活動相聯系。語文實踐活動作為一項綜合性活動，其旨在將語文學習的學科素養、綜合能力、人文情懷等更好地表現出來，而作文教學則要將表現出來的東西加以整理，形成有序化的文字材料，則是作文最好的素材。因此，注重在語文實踐活動中培養并提高學生寫作能力，是語文實踐活動的終極目標之一。

如在語文實踐活動中，如何來協調師生之間不同的觀點與看法，如何來說服別人，就可以與《確立自信——學會反駁》的作文教學相結合。通過在語文實踐活動中多觀察、多了解，全面掌握有關信息加以分析、綜合，最終形成自我的看法進行論述與反駁，這本質上就是議論文反駁的有效方式。而這種方式在演講稿、辯論賽、作文駁論等寫作活動中都會使用，這對學生寫作能力的提高有很大的幫助。

總之，高中語文作文教學要把學生基礎夯實，通過有針對性訓練與學科核心素養的滲透，形成一套有效的教、學、練一體化的教學模式，并運用到高中語文實踐活動中，才能提高學生寫作水平，培養學生較強的綜合寫作能力。

參考文獻：

[1]楊紅梅.高中語文作文教學中培養學生思維能力策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2018（01）：218-219.

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