高中語文教學中閱讀與寫作的有效結合探析

陳欽發(fā)

【摘要】 在任何一個階段的語文教學中，閱讀教學和寫作教學都是中心工作與重點環(huán)節(jié)。閱讀是積累寫作素材、學習寫作技巧、提升寫作能力的重要途徑;寫作是學生把閱讀的成果進行展示，綜合表現(xiàn)自身語言文字運用的一種能力。閱讀與寫作是不可分割的整體，必須把閱讀與寫作有效地結合起來。在此談談我對高中語文教學中如何把閱讀與寫作有效結合的看法。

【關鍵詞】? 高中 語文教學 閱讀 寫作 有效結合

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-149-01

閱讀和寫作是語文學科教學的重頭戲，每一位語文教師都應該高度重視閱讀和寫作，并采取多種策略不斷強化閱讀與寫作教學。但是在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往會把閱讀教學與寫作教學分離開來，單純地進行閱讀教學或者寫作教學，這樣就容易出現(xiàn)了教學偏差，導致兩種教學都沒有實現(xiàn)有效開展的結果。因此，將閱讀與寫作進行有效結合，成為保證高中語文教學有效性切實發(fā)展的重要策略。

一、通過閱讀教學激發(fā)學生的寫作熱情

提升學生的寫作能力，最基礎的要點便是要保證學生能夠對寫作活動抱有良好的熱情，讓學生能夠在寫作激情的促進下積極地開展寫作活動，自覺地發(fā)揮自身能力，不斷地開拓自身思路，并把自己的所見、所聞、所思、所感、所悟通過寫作的形式表達出來。

眾所周知，激發(fā)學生寫作熱情的方法有很多，閱讀教學就是其中較為有效的手段之一。例如在高中語文《藥》的教學中，教師便應要求學生對文章進行反復地閱讀，要讓學生對課文的內(nèi)容進行全面把握。之后，教師可以向學生提出問題進行引導，讓學生更好地開展自主閱讀：什么是“藥”？問題提出后，教師要求學生對課文進行深入地閱讀與剖析，針對當時的社會背景進行分析，并從文章當中尋找相關的證據(jù)來證明自己的觀點。探究活動結束之后，教師讓學生分成小組開展討論。在討論中教師要適時引導學生思考當時為何人都麻木不仁，為什么所有的人都是看客，沒有人進行反抗，甚至麻木地將死人的血看成是可以治病救人的“藥”，如此愚昧，讓人心驚，作者在文章中提到的“藥”是指可以吃的藥還是寓指其他，“藥”在這里的意義和作用是什么？又如，在學習莫泊桑的《項鏈》這篇小說的時候，教師可以讓學生就“為一串假項鏈搭10年的辛苦是否值得，這份為滿足一夜的虛榮心而付出的代價是否值得”這個問題展開辯論？等學生各抒己見后，教師應組織學生把自己的觀點和依據(jù)用自己的話呈現(xiàn)出來，形成一篇議論文，并要進行評比，看哪一篇文章寫得最為出色。這樣以閱讀為基礎的寫作活動就會把學生的寫作興趣充分激發(fā)出來，學生的寫作效果也得到了充足的保障。

二、通過閱讀教學增加學生的素材積累

沒有足夠的素材支撐，學生就不可能真正提高寫作能力。因為對于寫作來說，語言詞匯就相當于構成作文這座“大廈”的一磚一瓦、一土一石。當前的高中生普遍存在著閱讀興趣較低、閱讀范圍過于狹窄、語匯積累不夠豐富的問題，這些又成為制約學生寫作能力提升的關鍵因素。因此在高中語文閱讀教學中，教師必須指導學生在閱讀中獲得寫作素材的豐富積累。例如在高中語文《荷塘月色》一文的教學中，教師就要指導學生對課文進行更加深入的閱讀，要求學生學會從文章當中尋找那些對景色進行描寫的精美的詞語、句子，記錄在一個專門用來積累的摘抄本中，對這些語句的妙用進行簡要的品析，通過這種活動可以讓學生對于語言詞匯的理解與應用能力都能得到不同程度的提升，進而保證學生寫作能力的有效發(fā)展。此外，教師還應該組織學生進行廣泛的課外閱讀活動，讓學生寫出讀后感或者讀書筆記，做好摘抄，并定期組織讀書交流活動，一方面可以讓那些寫作素材積累工作突出的學生得到展示的機會，激發(fā)學生的閱讀熱情;另一方面還能讓學生互通有無，交流心得，提升學生的寫作能力，實現(xiàn)閱讀與寫作教學的有效結合。

三、通過閱讀教學提升學生的寫作技巧

我們知道，單純具有一定的寫作技巧，能夠運用多種表達方式，綜合運用多種修辭手法，這些都是可以讓學生的寫作能力得到提高的。但是，如果教師僅僅對學生進行單純的技法講解，學生很快就會失去學習的興趣，所以教師應該通過閱讀教學提升學生的寫作技巧，讓學生在閱讀中充分地去感受，去領悟、去獲取有效的寫作技巧。例如在閱讀教學中，教師指導學生采用圈、點、批、注的方式進行閱讀，讓學生把文中的經(jīng)典詞句、內(nèi)涵豐厚的語句、發(fā)人深省的段落等標注出來，并對其進行用法的分析，進而獲得對于寫作技巧的作用與運用的進一步熟悉。之后，教師還可以組織學生進行仿寫、擴寫、縮寫等多種形式的寫作活動，給學生創(chuàng)設一個把學習到的多種技巧進行實際應用的機會，保證學生寫作水平的有效提高，實現(xiàn)閱讀與寫作教學的深度融合。

總之，在高中語文教學中，教師應當對閱讀教學與寫作教學的密切關系有著科學的認識，要運用新修訂的高中語文課程標準和高中語文學科核心素養(yǎng)的要求作為日常教學活動的指導思想，對學生進行真正的素質(zhì)教育，提升學生的閱讀能力與寫作能力，為學生語文素養(yǎng)與語言文字運用能力的大幅度提升提供更加有力的保障。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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